關于說明文教學的四種方法及作用

李 娜

（泗洪縣車門中學，江蘇 泗洪 223900）

重新修訂的中學語文課本，以初中教材為例，由修訂前的不到20篇，增加到修訂后的40篇，在各種文體中增長率最高。加大說明文的教學量，符合語文科工具性和實用性原則的要求，同時也清楚表明了說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般語言平實，缺乏形象性。老師上課時，往往肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果不少學生由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。那么應該怎樣改變這種現狀呢？從中學說明文的內容看， 如 《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學》、《語言的演變》、《中國石拱橋》、《死海不死》、《機器人》、《大自然的語言》等，這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發興趣，不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學絕不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，適當地或介紹或引導學生搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識，開闊學生視野，培養能力、發展智力、陶冶情操更具有深遠的意義。

一

我在說明文教學中，運用下面四種教法，調動學生學習說明文的積極性。

（一）運用激發情趣的方法導入課文。

倘若說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果會好一些。不久前，我上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋槳……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。我還介紹了觀察的要求和做法，又舉了習作中不善觀察、不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。我在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單捉飛來將?！敝i面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著提出兩個問題：蜘蛛以什么為食？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地被調動起來，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。

（二）注意課堂教學的生發，開拓與課文有聯系的知識。

中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就很容易激發學生的興趣，引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就透了，何需我們喋喋不休。于是我就采用了生發和拓寬的方法。比如上《眼睛與仿生學》一課，在理清該文說明順序、結構和方法的基礎上，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，仿生學的產生主要是得到了動物某些特性的啟示?，F代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達等是從鳥的翅膀、魚的流線型、蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發明出來的，同時還溫習了初中課文《松鼠》。學生興趣盎然，思路也開闊了。課后，我布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發揮自己的想象力，寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學的，有寫跳蚤與生物戰的，其中有一個學生參考了課文《蟬》中蟬的習性，寫了《蟬與音響學》，設想了要發明一種像蟬一樣大小，卻能發出很大聲音的袖珍放音機。天馬行空，但妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，取得了明顯的教學效果。

（三）課內教學與課外研究相結合。

比如我教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》，1994年3月14日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至兩種影響生活和生產的公害，以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，帶有基礎性、新鮮性和趣味性，因此很合學生的口味，大大增強了學生的學習主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來我還為此開了專題報告會。

（四）結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。

比如我教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產生了濃厚的興趣。于是趁熱打鐵，印發了與課文相關的文章《未來海底世界》（選自《中學生之友》）這篇融科學性、文藝性和趣味性于一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但了解了學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識、開闊視野、培養能力、啟迪思維都起到了很大的作用。同時，因為所比較的文章富有趣味性，引人入勝，所以調動了學生自學的積極性。

二

上述四種教法在教學中有著重要的作用，我初步概括為下列三點。

（一）充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。

這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這就要求老師對每篇說明文教學精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序—說明對象—說明方法的基礎上擴展教學內容。既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，又能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。

（二）有利于養成學生的自學能力和自學習慣。

這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去更好地發現：或把課內所學的知識應用于新環境，形成能力，或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會獲得新知識的方法和途徑。

（三）能從學生的心理實際考慮。

依照說明文的知識理趣來激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相連，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，精神振奮能使課內課外氣氛活躍。