優化教師培訓課程設置，提高中小學教師隊伍素質

何 兵

（寶應縣職業教育集團，江蘇 寶應 225800）

為進一步貫徹落實全國教育工作會議精神，建設高素質專業化教師隊伍，教育部2011年1月4日發布了〔2011〕1號《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學教師培訓的總體要求是：貫徹落實教育規劃綱要，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質。中小學教師隊伍素質的提高，在培訓全過程中課程的設置是一個重要環節。現階段，我國中小學教師培訓課程設置存在價值取向偏差、課程模式單一、課程結構失調和課程內容陳舊等問題，嚴重制約了我國中小學教師教學質量的提高。我長期從事中小學教師培訓管理工作，現結合工作實際，對如何進一步加強中小學教師培訓課程設置，提高中小學教師隊伍素質，提出個人一點淺見，就教于同行。

1.課程設置在中小學教師培訓中的重要作用

課程設置是指為實現教育目的和培養目標而規定的教學科目和內容，繼續教育課程設置是實現中小學教師繼續教育目標、完成教師培訓任務的基本保證，是繼續教育工程的核心。要提高我國中小學教師繼續教育質量，必須從中小學教師繼續教育課程設置入手，進行全面優化。中小學教師繼續教育中學什么、如何學，將成為影響中小學教師繼續教育質量和水平的重要因素。高質量的培訓課程可培訓出高水平的教師。《意見》明確提出：不斷優化培訓內容，加強教師培訓需求調研，根據實施素質教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，以案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。從我國當前中小學教師培訓目標來看，要遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高；新一輪中小學教師培訓課程設置必須根據人才培養目標進行優化設置，使之更加科學合理。

2.中小學教師培訓課程設置的原則

2.1 整體性和個體性相結合

整體性和個體性相結合的原則，是中小學教師繼續教育培訓的一種最基本教育類型，其任務是全面提高全體教師的素質。整體性是指課程設置要體現全員性特點，面向全體教師，提高教師的整體素質，各課程設置力求形成相互聯系、相互作用的整體，以有利于教師掌握理論知識，增強實踐能力，拓寬視野，產生最佳的整體效益。個體性是指課程設置要著眼于教師個性發展的需要，促進教師形成獨具特色的教育教學風格。在培訓課程設置上，對新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。對在職教師崗位培訓的重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。對骨干教師研修提高的重點是幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學教研能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。

2.2 理論性與實踐性相結合

理論性與實踐性相結合的原則，是中小學教師繼續教育培訓的一種切合實際做法。理論性課程是指繼續教育所開設的課程為更新、拓寬專業知識、最新教育理論、教學方法、科學人文知識等理論性課程；理論性課程的開設可提高教師教學的基本功，是教師從事教育教學工作的前提條件。實踐性課程是指繼續教育所開設的課程要考慮教師教育教學和社會實踐的需要。這些實踐性課程開設可使教師獲得各種技能、技巧，構成教師多種教育教學能力。

理論與實踐相結合對教師的成長、教學效果優化有著非同尋常的影響，使教師的自身發展和自我完善得到保證。

2.3 選修與必修相結合

選修與必修相結合的原則，是根據教師的實際需要，為教師發展提供有利的空間和條件。必修課是統一規定的課程，包括師德教育、教學理論和課堂教學技術等公共課程及專業課程；選修課則是根據不同對象需求而設立的對專業知識的拓寬或深化的課程。由于教師教學經驗、本身學歷水平、知識水平、個性的差異，統一標準的課程模式難以真正起到提高教師整體素質的作用，也很難調動教師的積極性，因此提高課程選擇的靈活性很必要。在課程設置上還要著眼于教師個性發展的需要，促進教師獨具特點的教育教學風格的形成；這就需要繼續教育課程設置一定量的選修課，以有利于各層次教師的個性發展，科學地配置必修課和選修課，形成體現繼續教育特點的課程體系。

3.中小學教師培訓課程設置的主要內容

中小學教師繼續教育課程體系設置要按照教育部《中小學教師繼續教育課程開發指南》要求，中小學教師繼續教育課程體系設置的領域主要有：以教師敬業、愛崗為核心的師德教育課程；以提高教師的專業知識為核心的知識更新拓展課程；以提高教師的現代教學媒體應用能力為核心的現代教育技術課程；以提高教師的現代教育觀念為核心的教育學原理課程；以提高學員的教學改革、科學能力為核心的教育科研課程。

3.1 師德教育課程

《意見》明確提出，師德教育是重點。在中小學教師繼續教育培訓中，加強對教師的政治思想教育和職業道德教育是一項重要內容，教師作為教育者，其本身的政治態度和水平，直接影響著青少年一代健康成長。“學高為師、德高為范”，為人師表是教師的職業要求，教育部《面向二十一世紀教育振興計劃》強調指出，“要大力提高教師隊伍的素質，特別是加強師德建設”，教師能否具有正確的人生觀、價值觀、道德觀和強烈的責任心、責任感將直接影響教育能否順利進行；良好的師德修養、高尚的道德情操是教師的必備素質。大力加強師德教育，能增強教師教書育人的責任感和能力水平。

3.2 專業知識課程

專業知識課程是中小學教師繼續教育課程的核心內容。隨著科學技術的發展，知識更新速度明顯加快，知識老化周期進一步縮短，以往那種靠在學校學習知識就去享用終身的做法已過時，只有不斷學習新知識才能跟上時代的發展步伐。因此，在繼續教育課程設置中，要給教師提供新鮮的、先進的專業知識。要讓教師了解本學科的新情況、新理論、新成果，拓寬知識視野，更新知識內容，改造知識結構，完善教師專業知識素質。通過專業知識課程的學習，中小學教師能夠站在其學科發展的前沿，把握其發展動態，預測其發展方向，同時還能夠加深與拓展一些與本學科相關、相鄰或相近的學科知識的學習。

3.3 教育學原理課程

教育學原理課程是一門內涵豐富的課程，它包括教育學、心理學、教材教法、教學理論等方面課程的內容。中小學教師只有不斷充實教育學原理課程，才能更好地了解教學工作，掌握教學方法，分析和研究如何優化教學過程，有效進行課堂訓練，大面積地提高教學質量；才能更好地了解青少年心理發展的規律，掌握青少年的心理特點，熟悉和掌握教學過程，把握教育規律，為教學服務。讓中小學教師對中外教育、教學理論等內容有充分、深入的學習，提高教師的教育理論水平，加強教育理論的研究，從而為學科教育提供基本的理論依據和方法指導，幫助教師更新教育觀念。

3.4 教育技術課程

《意見》提出為適應教育現代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。隨著現代科學技術的發展，幻燈、電影、錄像、錄音設備、計算機、衛星傳播、網絡教學等現代技術正在引進教育中，教學形式和教學方法面臨著一次新的重大革命。此類課程的開設應包括：現代教育技術講座、計算機基礎、計算機輔助教學、簡單教學軟件制作技術、常用教具制作、多媒體組合教學等，中小學教師必須掌握最先進的現代教育技術，以適應時代發展的需要。

3.5 教育科研課程

教育科學研究是一種運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象與問題進行研究的活動，旨在探索和認識教育教學規律，推動教育的發展。要通過對教學實踐的研究和對教育科學研究課程的學習，培養教師熟練地掌握教育科研的研究方法，以提高教師的教育教學能力和教育科研能力。教育科學研究是人們探索和認識教育本質和規律的重要途徑，也是專家型教師成長的必由之路。可開設《教育科研方法研究》、《論文寫作指導》、《教改實驗方法》、《科研寫作指導》等課程，幫助有豐富教學經驗的教師在長期實踐的基礎上，開展研究活動，使感性認識達到理性的升華。

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