大學生口語表達能力提升的路徑及方式探要

孫芝桐

（吉林警察學院 中外語言系，吉林 長春 130117）

大學生口語表達能力提升的路徑及方式探要

孫芝桐

（吉林警察學院 中外語言系，吉林 長春 130117）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，以及現今社會對高素質人才的迫切需求，當前高校學生的口語表達能力越來越受到重視。但由于受傳統教學模式、社會客觀環境以及學生自身因素等影響，目前高校大學生的口語表達能力還存在一些問題。因此，如何更好地提高學生的口語表達能力，成為了當前高校教師實踐教學的重要難題。本文就如何解決此問題提出了自己的一些的觀點。

大學生；口語表達能力；興趣啟發；注重積累；加強實踐

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。掌握口語表達技巧，練就良好的口才，既是個人發展的需要，也是時代和社會的要求。因此，將口語交際能力的訓練貫穿到整個教學當中，系統有序地培養學生能說、會說、善說的能力，已成為目前教學研究的新課題。筆者認為提升大學生口語表達能力應采取如下的路徑和方式。

一、要注重啟發“說”的興趣

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。要培養學生“說”的能力，啟發學生“說”的興趣是第一關。一是在思想上要提高重視。可通過座談會、與學生談心等方式，以先秦諸子憑“三寸不爛之舌”周游列國，勸阻戰爭，化干戈為玉帛，勸說君王棄霸道而施仁政等案例論說口語表達的重要性、實踐性；以名人大家宣傳革命、戰前動員、經濟談判、做思想工作等案例論說口語表達應用的廣范性；以教師自己口語表達水平提高的經歷論說口語表達的可塑性，讓學生認識到不斷提高口語表達水平，是適應生活、融入社會、開創事業的一項重要內容。二是在心態上要消除自卑。高校學生來自五湖四海，部分學生普通話基礎差，地域方言嚴重，在口語交際活動中都存在不同程度的自卑感，在公共場合不敢說話、不愛說話、不主動說話，從而導致“說”的興趣不高，故要注重啟發他們的口語表達的自覺性，消除自卑感，培養健康向上、積極活躍的心態，讓學生“融入”其中。三是在環境上要濃厚氛圍。要精心創設符合生活實際的說話情境，使學生有種身臨其境、似曾相識的感覺。例如在教學中靈活的設置討論題目，如“當我們和父母發生矛盾時，我們是怎么做的？如果媽媽怕你與不正當的人來往，私自拆開了你的信件，你是怎么做的？”讓學生發表看法（即使學生的做法欠妥當）過后再合理地引導。誠然，“說”的積極性就激發出來了。

二、要注重豐富“說”的積累

胸中有所積蓄，而后才能有所抒發。沒有對客觀事物的認識，就根本談不到口語表達?！扒蓩D難為無米之炊”就是這個道理，學生要具備出色的表達能力就必須有冷靜的頭腦、敏捷的思維、淵博的知識和厚重的文化修養。一是加強素養的錘煉。要運用各種方法使學生們多讀書、愛讀書、讀好書，通過引導學生閱讀哲學知識、歷史知識、文學知識、邏輯知識、心理學知識、表演知識以及其他專業知識等，通過各種知識的交叉滲透、積淀升華，豐富學生的基本素養。二是加強詞匯的記憶。詞匯量是形成語言能力的初級階段，是語言能力形成的基礎。豐富的詞匯量是滿足精準表情達意的基本需求，它讓學生在想說的時候能夠準確、生動地表達真實想法。三是加強生活的積淀。生活經驗是學生通過對家庭、社會和自然界的概括與總結得出來的，這些隨處可見的東西能給學生提供豐富的表達內容和題材，讓學生有東西想說，有東西可說。當有了一定的生活積累后，學生就能自由地展開聯想，聯想越豐富，說理就越深刻，表達的方式也就更加靈活。四是加強方法的傳授。話雖人人都能說，但真正說好卻很不容易。這里雖然有的內容存在是否充實的問題，但還有個很重要的問題，就是方法問題。因此，教師要“授之于漁”，教給學生“說”的方法，為學生所掌握。如在口語表達的實訓中,我們可以按照“針對差異、找出規律、聽說兼顧、以聽促說、內外結合、個別指導、抓住主線、重點輔導”的方法施訓，有效提升學生的普通話水平和口語表達水平。

三、要注重加強“說”的實踐

口語表達能力的提升是一個實踐的過程，只有在不斷的實踐中才能真正提高學生們的口語表達能力，否則一切都是紙上談兵。學生有了“說”的興趣，頭腦里有了較充實的“說”的內容，掌握了基本的“說”的方法，教師還要利用各種方式對學生進行長久持續的科學訓練，以提高學生“說”的能力。只有這樣，才能達到“知行合一、得心應手”的境界。常見的方式可以是：（1）口頭辯論。口頭辯論的問題，一般具有專題性和爭議性。會議性的專題辯論，事先要擬好辯論題，有必要時先擺出矛盾、對立的觀點，讓學生搜集資料，做好充分準備。辯論有利于即興發揮，提高表達能力、應變能力和思辨能力。（2）登臺講演。講演都是以口語表達為主，兼有其它輔助表達方式的活動。講演的時候，要注意講話的速度、節奏、頻率等等，同時輔以手勢、表情、姿態，以加強綜合表達的效果。講演能很好地鍛煉口語表達能力，增強心理素質。（3）實際交流。提高口語表達能力，最終目的是要讓學生有良好的口語交際能力?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，相較于辯論、講演等有準備的發言更能鍛煉人，而且實際交流不僅有利于口語水平的提高，同時還有利于形成學生與學生、學生與教師、學生與社會之間的多重互動，最終達到口語表達能力效果的提升。

［1］歐陽友權.口才學[M].長沙：中南大學出版社，2005.

［2］傅明善.口才學通論[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

［3］陶紅印.口語研究的若干理論與實踐問題[J].語言科學，2004（3）.

［4］陳 萍.口語交際教學中創造性思維的培養[J].中國林業教育，2004（3）.

［5］周金聰.對大學生語言表達能力的思考[J].福建農林大學學報，2004（7）.

［6］戴文紅.大學生語言能力培養策略[J].江蘇高教，2006（4）.

G642.0

A

1008—7974(2011)11—0112—02

2011—09—29

孫藝桐（1984－），女，吉林長春人，吉林警察學院助教，文學碩士。

瀅橋）