基于校企合作的實(shí)習(xí)管理模式改革與實(shí)踐

連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處，福建 莆田 351254）

基于校企合作的實(shí)習(xí)管理模式改革與實(shí)踐

連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處，福建 莆田 351254）

校企合作是地方高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑之一，是高職教育的一個(gè)顯著特征。地方高校依靠“校企合作”辦學(xué)模式，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)、以改革并建立靈活的課程體系為基礎(chǔ)，努力打造工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺；圍繞實(shí)習(xí)管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，建立健全與之配套的規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過程管理與監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏，取得了實(shí)習(xí)管理工作的新突破和新成效。

校企合作；實(shí)習(xí)管理；改革；實(shí)踐

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高校，在辦學(xué)過程中認(rèn)真分析莆田市及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，主動對接區(qū)域“三維項(xiàng)目”（央企、外企、民企）建設(shè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索深化校企合作的途徑，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理模式；促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使“企業(yè)需求驅(qū)動，重構(gòu)課程模塊，培養(yǎng)雙高人才”的辦學(xué)特色充分突顯，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)的“無縫隙”對接。

一、校企合作 “訂單培養(yǎng)”的課程體系設(shè)計(jì)

校企合作的“訂單培養(yǎng)”需要校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案并實(shí)施，而且必須要有靈活的“服務(wù)型”課程體系為背景。課程體系是人才培養(yǎng)方案中的核心部分，重新構(gòu)建高職教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。我院建立并運(yùn)行了 “專業(yè)基礎(chǔ)平臺+專業(yè)課程模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程體系，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式。第一，“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力的主要內(nèi)容。第二，“專業(yè)課程模塊”是根據(jù)專業(yè)能力要求，設(shè)置前瞻性專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識與實(shí)踐能力。第三，“企業(yè)崗位模塊”是根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求，由校企合作雙方共同制訂個(gè)性化企業(yè)崗位課程，并配備相應(yīng)的教師及企業(yè)的技術(shù)骨干和技術(shù)能手共同實(shí)施計(jì)劃。這一模塊在時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容上具有較強(qiáng)的可調(diào)性，能靈活適時(shí)調(diào)整，同時(shí)具有很強(qiáng)的對接性和個(gè)性化特征。近幾年我院主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需要，與鞍鋼（莆田）冷軋有限公司等央企、賽得利（福建）纖維有限公司等外資企業(yè)、福建三棵樹涂料、威諾數(shù)控有限公司等民營企業(yè)實(shí)施的“訂單培養(yǎng)”取得很好的對接效果。學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提升，取得了“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”的三贏。

二、校企合作“訂單培養(yǎng)”的實(shí)習(xí)管理改革與實(shí)踐

實(shí)習(xí)工作不是單純的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，它需要校企合作雙方的深度合作才能順利實(shí)施并取得預(yù)期效果。校企合作源于共同的使命與追求，高職院校與企業(yè)的合作始于“雙贏”，其目標(biāo)在于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的同步發(fā)展[2]。我院積極創(chuàng)新校企合作模式，不斷豐富校企合作的內(nèi)涵，重點(diǎn)在合作訂單培養(yǎng)、共建研發(fā)基地或研發(fā)中心、合作共建校內(nèi)外基地、合作專業(yè)建設(shè)、合作職業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)、共建校企文化氛圍等方面進(jìn)行深化合作，校企在全面互動的過程中形成“互信、互惠、共贏”的合作關(guān)系。

（一）實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院高度重視實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校企合作“訂單培養(yǎng)”的實(shí)習(xí)工作中，由校企合作雙方共同確定、組成實(shí)習(xí)管理教師隊(duì)伍，制定實(shí)習(xí)管理規(guī)定。一是學(xué)院設(shè)定了優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)一線崗位鍛煉、專業(yè)調(diào)研、教研活動、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，解決技術(shù)難題、開展技術(shù)服務(wù)；并指派黨員教師擔(dān)任實(shí)習(xí)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，俗話說的好“思想是行動的指南”，要求他們在帶領(lǐng)好實(shí)習(xí)隊(duì)參加專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要做好思想教育工作。二是選聘企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才參與實(shí)習(xí)管理。

（二）拓寬合作領(lǐng)域，豐富合作內(nèi)涵

學(xué)院把企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師或能工巧匠 “請進(jìn)來”，建立起合作企業(yè)的外聘教師資源庫，邀請他們參加專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、開展講座、文化交流等活動，向教師和學(xué)生講授企業(yè)生產(chǎn)的新工藝新技術(shù)、灌輸企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)精神。校企雙方通過頻繁的相互交流與接觸，我院的校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)入了常態(tài)化。我院通過主動服務(wù)莆田市及周邊地區(qū)的大中型企業(yè)，如鞍鋼（莆田）冷軋、賽得利（福建）纖維、福建LNG、中國電信福建分公司、中國移動莆田分公司、山中集團(tuán)、英博雪津、三棵樹、海安橡膠、佳通輪胎等“三維項(xiàng)目”，通過與企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)、訂單培養(yǎng)、編寫教材、共建校內(nèi)外基地、共建研發(fā)基地或研發(fā)中心、合作職業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)、共建校企文化氛圍等豐富了合作內(nèi)涵。

（三）促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校工作的一個(gè)難題，我院在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中充分考慮“校中廠”和“廠中校”兩個(gè)平臺的有機(jī)結(jié)合，努力打造工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。一是學(xué)院投資場地和設(shè)備，由企業(yè)提供產(chǎn)品加工的原材料和管理模式；二是學(xué)院提供場地，由企業(yè)提供設(shè)備和產(chǎn)品加工的原材料；三是院內(nèi)自行投資建設(shè)與管理。近年來我院與中國電信福建分公司、泉州合成樹脂有限公司、莆田珍寶電子有限公司、超威電子、仙游仙石森藝有限公司等共同建設(shè)了院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化實(shí)習(xí)平臺、化工生產(chǎn)車間、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線、雕刻實(shí)習(xí)與生產(chǎn)車間等院內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間或?qū)嵱?xùn)室，形成了院內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會大大提高，縮短了企業(yè)崗位和專業(yè)實(shí)踐的距離，并按照課程安排定期組織相應(yīng)的教師和企業(yè)技術(shù)能手在企業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，取得了生產(chǎn)與實(shí)習(xí)的良好效益。

三、建立健全的管理制度，做好過程管理與監(jiān)控

領(lǐng)導(dǎo)的重視、制度的完善、管理機(jī)構(gòu)的健全都是實(shí)習(xí)管理工作得以持續(xù)良性發(fā)展的必備條件，要建立強(qiáng)有力的組織和制度保障。我院圍繞校企合作中存在問題，及時(shí)研究，在政策和制度上下功夫，先后圍繞教師下企業(yè)難、積極性不高、實(shí)習(xí)管理不到位、實(shí)習(xí)崗位或工種單一、實(shí)習(xí)效果不高、學(xué)生實(shí)習(xí)生產(chǎn)中的安全等問題，出臺了《湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作章程》、《湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師企業(yè)鍛煉管理辦法》、《湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)管理辦法》、《湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)生實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)管理辦法》等一系列有關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，有效解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，使實(shí)習(xí)管理工作組織有力、制度健全。

實(shí)習(xí)過程管理與監(jiān)控是實(shí)習(xí)工作質(zhì)量得以保障的重要環(huán)節(jié)，要細(xì)化管理方案，創(chuàng)新管理模式，采用宏觀管理和自治管理相結(jié)合，盡量做到靠前跟蹤全程管理。學(xué)院近年來注重對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是建立起校系兩級實(shí)習(xí)管理體系。由院長擔(dān)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長、相關(guān)部門系部一把手負(fù)責(zé)主抓為成員的實(shí)習(xí)管理“一把手”工程，全面指導(dǎo)學(xué)院實(shí)習(xí)的管理工作；二是實(shí)行指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員帶隊(duì)跟班制，實(shí)施實(shí)習(xí)過程的全程管理。隨著校企合作的不斷深入，專業(yè)實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，我院的鞍鋼班、賽得利班、威諾班、海安班、三棵樹班、鞍實(shí)班等訂單班均選派了專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員跟班指導(dǎo)，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和學(xué)生的思想工作，解決與溝通實(shí)習(xí)中的難題，同時(shí)專業(yè)教師也鍛煉了企業(yè)崗位技能；三是建立起實(shí)習(xí)學(xué)生的自治管理隊(duì)伍。鞍鋼班、威諾班等均組織了臨時(shí)學(xué)生黨支部和班兩委，定期召開支部會議和班兩委會，開展文化活動豐富實(shí)習(xí)課余生活，交流實(shí)習(xí)體會和心得，鍛煉表達(dá)能力、交流和溝通能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識，在自治管理中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是堅(jiān)持校企共管實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)工作必須依靠校企雙方共同努力以達(dá)到實(shí)習(xí)效果，校企共同協(xié)商制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、共同組織實(shí)施方案、共同考核和評定實(shí)習(xí)成績，形成校企共管實(shí)習(xí)的局面。

我國高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，而學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生了解社會、接觸生產(chǎn)實(shí)際、掌握專業(yè)知識和技能，從而獲得高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在實(shí)際教學(xué)中要以主動服務(wù)于地方 “三維項(xiàng)目”的經(jīng)濟(jì)為宗旨，切實(shí)做好實(shí)習(xí)管理這個(gè)環(huán)節(jié)，使理論研究與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，提升學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)競爭力[4]，以進(jìn)一步帶動學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。實(shí)踐證明，這種模式是確實(shí)可行、收效明顯。

[1]鄧志輝，趙居禮，王 津.校企合作工學(xué)結(jié)合重構(gòu)人才培養(yǎng)方案[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（4）：82.

[2]劉建湘.高職院校校企合作機(jī)制建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：69.

[3]陳華容.頂崗與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合改革傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(3)：109.

[4]李 穎，尤立明.實(shí)施雙贏戰(zhàn)略 加強(qiáng)校企合作[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，29(8)：147.

Reform and Practice of Practice Management Mode Based on School-enterprise Cooperation

LIAN Li-fang
(Enrolment and Vocation Guidance Office,Meizhouwan Vocational Technology College,Putian,Fujian 351254,China)

The school-enterprise cooperation is one way of talents cultivation,one of a prominent feature to higher vocational education.Local colleges rely on “the school-enterprise cooperation” mode,running around the needs of local economic and social development,for the purpose to serve the regional economic development,in order to improve the personnel training quality,to reform and establish flexible curriculum system as the foundation,to create the practical teaching platform combining learning with working;around the weak links of practice management work,to establish and perfect the rules and regulations,strengthening the management and monitoring of the internship process,realize the “enterprises,schools,students”three win,to obtain the new breakthrough and new achievements of the practice management.

school-enterprise cooperation;practice management;reform;practice

G642.44

A

1008—7974(2011)11—0110—02

2011—10—08

連立芳（1976－），女，福建仙游人，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，助理研究員。

瀅橋）