試論創(chuàng)新障礙及其影響因素

李春玉

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)系，吉林 通化 134002）

試論創(chuàng)新障礙及其影響因素

李春玉

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)系，吉林 通化 134002）

近百年來，創(chuàng)新教育的逐步興起，使人們開始對創(chuàng)新及其創(chuàng)新教育的一些基本問題進(jìn)行反思。隨著創(chuàng)新及其創(chuàng)新教育研究的深化，關(guān)于創(chuàng)新障礙及其影響因素便成為了關(guān)鍵性的問題之一。筆者從創(chuàng)新障礙的涵義談起，重點論述了創(chuàng)新障礙的影響因素。

創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新障礙

創(chuàng)新障礙一般是指影響、限制、阻礙創(chuàng)新的各種因素。人在任何創(chuàng)新的過程中，除了要解決課題本身所遇到的種種知識技術(shù)的難題外，還要不斷克服社會、條件、環(huán)境和自身所固有的一系列創(chuàng)新障礙，如某些偏見、錯誤認(rèn)識、不良習(xí)慣等，有時還包括各種日常生活中必要的認(rèn)識、習(xí)慣和做法所構(gòu)成的創(chuàng)新障礙。這些因素形形色色，交叉地對創(chuàng)新起著消極和阻礙的作用，并直接影響著創(chuàng)新者創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新活動的效果。可以說，認(rèn)清創(chuàng)新障礙，并盡可能的削弱、克服直至清除這些障礙是創(chuàng)新成功的必要條件。

縱觀影響創(chuàng)新的因素主要有三類，即環(huán)境和社會方面因素、創(chuàng)新者方面因素和具體事物方面的因素。

一、環(huán)境與社會方面的創(chuàng)新障礙

（一）微觀環(huán)境的創(chuàng)新障礙

它屬于小環(huán)境方面的創(chuàng)新障礙。如創(chuàng)新小組成員之間是否能配合默契，家庭成員的支持，創(chuàng)新者與領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)、設(shè)備、采購等各部門是否關(guān)系融洽，小環(huán)境是否安靜、清潔，資金、房屋等一切是否落實，周圍人有沒有嘲笑、嫉妒、口出惡言、挖苦，對存在的問題和暫時的失敗有幸災(zāi)樂禍的表現(xiàn)，對創(chuàng)新者情緒的干擾及一些不正當(dāng)競爭手段的介入等。有必要正確處理好這些微觀環(huán)境的創(chuàng)新障礙，平復(fù)嘈雜的聲音，否則，會使創(chuàng)新者整天陷入這些繁瑣的事物性工作中，心煩意亂，影響創(chuàng)新。

（二）宏觀環(huán)境（社會性與文化性）的創(chuàng)新障礙

它屬于大環(huán)境方面的創(chuàng)新障礙。它一般與各種政策、體制、評價不科學(xué)，人們先期形成的思想觀念、傳統(tǒng)態(tài)度和流行的社會文化及其影響有關(guān)，還與來自正確事物的副作用有關(guān)。一般人們認(rèn)為失敗是不好的，希望事物清楚有序、一帆風(fēng)順，且人們多適應(yīng)傳統(tǒng)的、封閉的、批判的社會文化環(huán)境等，這些態(tài)度會形成嚴(yán)重的動機(jī)性障礙，影響創(chuàng)新。又如，來自人們已接受的那些正確事物，像多年來積累的知識、經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過的很多事物的規(guī)范、準(zhǔn)則，乃至權(quán)威、師長、教科書和工具書中的定理、公式等。對這些既要在生活工作中遵守、繼承，又要多動腦筋，對一些業(yè)已陳舊和不同場合、不適用的規(guī)則，大膽懷疑，加以突破。如果時時處處都以教條式的死搬硬套，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，就會形成創(chuàng)新障礙。在創(chuàng)新中，人的有關(guān)活動和品質(zhì)具有定向性和主導(dǎo)性，即所謂的定勢現(xiàn)象，人們就是依靠這種定勢作用去排除干擾、克服困難，集中精力保證實踐活動的目的性。但過分的定勢會導(dǎo)致偏執(zhí)、思路固定、思想頑固僵化，反過來形成創(chuàng)新障礙，創(chuàng)新能力就會受到抑制，進(jìn)而影響整個創(chuàng)新活動。一般來說，這種創(chuàng)新障礙是最不容易認(rèn)識和克服的。

想要克服上述的創(chuàng)新障礙，就應(yīng)該給創(chuàng)新者創(chuàng)造一個開放的、合作的、心理安全的社會文化環(huán)境。只有當(dāng)社會性、文化性的創(chuàng)新障礙環(huán)境得到相當(dāng)程度的改善或消除之后，這類體現(xiàn)于個人身上的社會文化性障礙，才可能從根本上加以克服。目前，對于什么是激發(fā)創(chuàng)新能力的環(huán)境的研究十分活躍。一般認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的潛能，要激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能需要為他們創(chuàng)造以下的環(huán)境氣氛。首先，使人確信需要創(chuàng)新。其次，承認(rèn)個人的創(chuàng)新，依法保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。第三，要有創(chuàng)新性的領(lǐng)導(dǎo)。第四，人員要有流動，提供較多的社交刺激，建立科學(xué)合理的人才評價制度。第五，善用創(chuàng)新人才，提高科技創(chuàng)新人才的待遇。第六，適當(dāng)?shù)膲毫ω菁ぁ５谄撸嘟o人一些自由。第八，給予激勵和提供各種形式的特殊獎勵和物質(zhì)刺激。第九，對工作時間和工作條件采取靈活機(jī)制。第十，提供特殊的后勤。第十一，提供較多的智力刺激，進(jìn)行專門的教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育。此外，對創(chuàng)新者個人，要加強(qiáng)個性品質(zhì)的培養(yǎng)，不顧世俗偏見，不怕受到冷嘲熱諷、受到白眼，不怕失敗，大膽設(shè)想，通過自我認(rèn)識和自我激勵來克服這類障礙。

二、創(chuàng)新者方面的創(chuàng)新障礙

（一）智力性創(chuàng)新障礙

智力性創(chuàng)新障礙由認(rèn)識性、推理性和技巧性創(chuàng)新障礙組成。常見的有：

1.認(rèn)識性創(chuàng)新障礙。常以固定和孤立的某些因素來作分析，不善于多角度、多層次地看問題，從而忽視了事物間的有機(jī)聯(lián)系和相互作用；喜歡羅列現(xiàn)象，不善于以動態(tài)地變化和發(fā)展的眼光看問題；喜歡將問題簡單化或復(fù)雜化，縮小或擴(kuò)大問題的范圍與難度，主觀地給自己加上限制，將一些題意中沒有的東西，自作聰明地認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則；只重視每條信息而不考慮其可靠性和重要程度，不能明確問題癥結(jié)所在，想當(dāng)然地誤解問題；不客觀地看待事物，只看到自己想看到的東西；對每一事物想當(dāng)然的加以簡單化，形成固定的觀念，態(tài)度僵化；認(rèn)為自己完全清楚，不需認(rèn)真聽取他人意見；認(rèn)為自己若搞不出來，別人也不會創(chuàng)新出來；不相信年輕人、外行、子女會有高明的看法，以權(quán)威自居；各種墨守成規(guī)、教條、自以為是，動輒批評他人的行為等。

2.推理性創(chuàng)新障礙。做事喜歡制訂嚴(yán)密計劃，一絲不茍地執(zhí)行；喜歡引經(jīng)典句，以書本、古人、外國人、權(quán)威的說法追求正確答案；對事物喜歡作出是與非、對與錯，不喜歡模棱兩可等。

3.技巧性創(chuàng)新障礙。忽視必要的知識、技能和訓(xùn)練，缺乏科學(xué)態(tài)度和利用潛意識與直覺的技巧；對現(xiàn)有科學(xué)規(guī)范未能掌握或僵化理解，對現(xiàn)有的高科技設(shè)備與工具、信息未及時應(yīng)用，缺乏在各種科技場合下的估計、判斷、說服與交流。使好的設(shè)想與創(chuàng)新成果，得不到發(fā)展、賞識和采用等。

（二）非智力性創(chuàng)新障礙（一般屬心理性創(chuàng)新障礙）

1.怕字當(dāng)頭，不想開拓進(jìn)取，以各種借口推脫。如認(rèn)為自己沒有創(chuàng)新力，水平低，沒受過專業(yè)訓(xùn)練，是外行；又笨又忙，不具備創(chuàng)新條件，不是那塊料等動機(jī)性障礙。有的怕風(fēng)險，怕出差錯失敗丟臉，會讓人笑話，死要面子，抱著多一事不如少一事，少找麻煩，穩(wěn)當(dāng)點好等這類感情性障礙。有的怕困難，覺得創(chuàng)新要費勁，要去突破舊框框，建立新事物，不如干熟悉的事省心，對創(chuàng)新活動缺乏興趣和興致，認(rèn)為不過如此，劃不來等。

2.過于熱衷，癡迷不舍。以為自己從事創(chuàng)新很了不起，老想標(biāo)新立異，一鳴驚人，欠思考，急于干，不踏實，爭于事功，好在眾人面前炫耀；自以為是，只對自己身邊的瑣碎事感興趣，高談闊論，只想自己的主意，認(rèn)為自己高明，不關(guān)心他人的愿望，聽不進(jìn)他人的正確意見，只顧實現(xiàn)自己的愿望，缺少協(xié)作，一意孤行。這些人若遇到挫折，便會暴跳如雷或灰心喪氣，認(rèn)為“從此全完了”，一蹶不振；在順利時，會夸夸其談，藐視天下，目中無人，或者會扔掉舊課題去追趕時髦的新課題，見異思遷及無休止的去想象成功后的景象。這些人大都與志趣障礙有關(guān)，創(chuàng)新很難成功。

（三）個性品質(zhì)條件的創(chuàng)新障礙

1.書呆子型。認(rèn)為工作是嚴(yán)肅的，應(yīng)當(dāng)緊張、正規(guī)，不可以輕松、幽默甚至開玩笑，應(yīng)當(dāng)依靠理性、服從規(guī)則，而不能聽從感情、沖動、直覺；認(rèn)為苦干大干勝于巧干，只要不閑著，反復(fù)做實驗，精誠所至，金石為開，總會解決問題，而等待機(jī)會、適時放松、想象與沉思則是浪費時間。這種人不會松弛，一味追求高效率，常會適得其反，形成創(chuàng)新障礙。

2.拘于習(xí)俗，滿足于贏得人們的一般贊許。這種人注意習(xí)慣、傳統(tǒng)、規(guī)則，過于相信書報、刊物、專家學(xué)者與古人，喜歡隨大流、追時髦，遇到別人的批評、指責(zé)，不管其是否正確，都會驚慌失措，甚至猶豫、改變自己的觀點和計劃，對事物很少提出懷疑，對問題很少究其對錯，看領(lǐng)導(dǎo)、看大家的眼色辦事，只求贏得人們的一般贊許，這種體驗導(dǎo)致了創(chuàng)新障礙。

3.喜歡空想、認(rèn)命。追悔過去，對不可挽回的事情嗟嘆惋惜，吃后悔藥和馬后炮，喜歡將自己的失敗、別人的成功看成是客觀條件、運(yùn)氣、天才和命運(yùn)，而不能認(rèn)真分析原因吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)；憂慮未來，喜歡白日做夢，迷戀幻想成功后的景象，而不多去努力爭取成功，將寶貴的現(xiàn)實歲月蹉跎，無力創(chuàng)新。

4.無自知之明，不能正視自己。對于個人的素質(zhì)、條件和智力方面都認(rèn)識不足，又無自知之明的人，常眼高手低、志大才疏、好高騖遠(yuǎn)，在信息過于不足，且沒有一定準(zhǔn)備情況下就匆忙接力不勝任的課題；在工作過程中，人能依照科學(xué)合理的觀點、程序來進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題，思維不夠靈活，不能采用多種思路，誤信了錯誤信息，思維導(dǎo)入歧途，失去控制而不知終止，一味鉆牛角尖；創(chuàng)新能力薄弱，表達(dá)方式簡單等都屬于個性品質(zhì)條件和主體特質(zhì)條件障礙。

以上僅是對各種創(chuàng)新者自身創(chuàng)新障礙類型做重點列舉，因為知道了哪些是創(chuàng)新障礙，可以提高克服創(chuàng)新障礙的自覺性，并有的放矢地去努力，去提高或改善自己的創(chuàng)新素質(zhì)。對于環(huán)境與社會方面的創(chuàng)新障礙屬外因部分，通常是通過創(chuàng)新者主體要素的內(nèi)因感受起作用，這方面的障礙通過創(chuàng)新者個人的努力，大部分是可以通過行為訓(xùn)練逾越或轉(zhuǎn)化的。而自身條件方面的創(chuàng)新障礙，需要特別重視，它通過自身的努力和多方面鍛煉是可以改變的，而且這比去改造環(huán)境、社會和傳統(tǒng)文化要來得容易，收效顯著。

三、具體事物的創(chuàng)新障礙

上面所述的創(chuàng)新障礙類型及其表現(xiàn)的各個方面是給我們一個總體介紹，讓我們了解創(chuàng)新者自身與環(huán)境有哪些方面會形成創(chuàng)新障礙，我們平時應(yīng)向哪些方面努力，應(yīng)改變哪些不良習(xí)氣，對事應(yīng)采取什么態(tài)度，怎樣去學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、鍛煉和建構(gòu)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。其實創(chuàng)新障礙一般隱含在具體事物中，通常不是單純的某個類型的創(chuàng)新障礙在起作用，而是幾種障礙作用結(jié)果的疊加和綜合表現(xiàn)。且在不同的事物中，起作用的創(chuàng)新障礙也不同。因此對一問題，要想創(chuàng)新性地去解決，就必須對事物做具體分析，克服那些障礙點，才能取得創(chuàng)新的成功。

例如，一張紙上有九個點構(gòu)成的方陣，請你用一筆畫若干條線不重復(fù)地穿過九個點，最少需畫幾條線段。

這是一個智力測驗題，是許多心理學(xué)書上常用的一個例子，比較典型。對于這個問題，大多數(shù)人總是在9點方陣范圍內(nèi)畫直線，結(jié)果都是最少要用一筆畫5條線段。如突破“方陣范圍”這個框框畫線，就可以僅用4條線段。當(dāng)我們解放思想，克服一些原題意所沒有而我們自己因習(xí)慣定勢加給自己的限制條件后，我們就會進(jìn)一步突破創(chuàng)新障礙，獲得其他的許多更富有創(chuàng)新性的解法。這里，首先需要克服的是“已經(jīng)求得了解答”這一所謂“飽和現(xiàn)象”的障礙。當(dāng)我們克服“線必須從點的中心穿過，且點只有一線寬”的障礙，我們可以畫出用三條線段來穿過9點的解法。克服“紙是一張平面”的障礙，將紙折疊，疊緊時，只畫一條直線就可以了。當(dāng)然還可以使用粗筆，一筆涂蓋9個點，甚至克服“直線不是曲線”的障礙，當(dāng)這9點所形成的平面范圍小到可相當(dāng)于一個半徑很大的球面的單位球面重合時，我們可以用一條螺旋線穿過9個點等。

通過以上的例子，可以看出，每個人實際上都存在著創(chuàng)新的障礙，且各不相同，有多有少，有輕有重，因而對同一個事物，不同的人去處理會有不同的結(jié)果，而同一個人去處理，經(jīng)過克服各種障礙后，也會有不同的結(jié)果。因此，我們對待任何事物，都要多思考，多琢磨，找出障礙點去加以克服，就會有較好的結(jié)果。創(chuàng)新障礙雖五花八門，類別眾多，但在每一事物中出現(xiàn)的并不相同。我們在創(chuàng)新的過程中一般并不需要分類別找出自己品質(zhì)能力方面的薄弱點，只需在解決問題的過程中，針對所發(fā)生的障礙采取特定的措施，來促進(jìn)具體的創(chuàng)新。

綜上所述，創(chuàng)新障礙的影響因素主要分為環(huán)境和社會方面因素、創(chuàng)新者方面因素、具體事物方面的因素，其中環(huán)境和社會方面因素很難清除，但是它是可以人為地減少它的影響范圍和在一定程度上排除它的干擾；創(chuàng)新者方面的創(chuàng)新障礙則是最為關(guān)鍵的，但是它是可以通過創(chuàng)新教育和專門訓(xùn)練加以清除的；具體事物方面的創(chuàng)新障礙是不能改變和清除的，但是它是可以進(jìn)行專門具體的研究和探索加以認(rèn)識和解決的。因此，可以說“人人是創(chuàng)新之人，事事是創(chuàng)新之事，時時是創(chuàng)新之時”。所以，只要人人堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、關(guān)心創(chuàng)新、支持創(chuàng)新，創(chuàng)新之花就會開遍祖國的大江南北，盛開的創(chuàng)新之果就會使創(chuàng)新者成為強(qiáng)者、使中國成為強(qiáng)國。

Innovation Barriers and Its Influencing Factors

LI Chun-yu
（Department of Education and Science,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Over the past century,with the gradual rise of innovative education,the people have begun to reflect some basic issues about innovation and innovative education.With the deepening of research of the innovation and innovative education,innovation barriers and its influencing factors has become one of the key issues.Based on the meaning of innovation barriers,the paper focuses on the influencing factors of innovation barriers.

innovation;innovative education;innovation barriers

G40－03

A

1008—7974(2011)11—0078—03

本文系中國高等教育學(xué)會“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與發(fā)展研究”2008年度重點專項規(guī)劃課題子課題的階段性成果，課題批準(zhǔn)號為17(08CX07083)；通化師范學(xué)院08年教研課題“高師教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實踐”的階段性成果。

2011—09—06

李春玉（1963-），吉林通化人，現(xiàn)任通化師范學(xué)院教授，教育學(xué)碩士。

李文）