建立少兒科普閱覽服務體系的探索

楊素音

（首都圖書館，北京 100021）

多年來，圖書館利用館藏文獻資源、閱讀環境、網絡環境、活動資源、人力資源、場所資源等優勢開展科普教育，使眾多少年兒童接觸科學、熱愛科學，形成最初對科學的興趣。為了提高少兒科普教育水平，拓寬圖書館服務范圍，滿足少年兒童對科普文獻的閱讀需求，首都圖書館嘗試在遠郊區縣建構少兒科普閱覽服務體系。

1 建立少兒科普閱覽服務體系的理念

公共圖書館是政府舉辦的公益性文化機構，圖書館作為社會文化形態，承擔著科普教育的重要職能，在向社會傳播文明成果、提高人們文明程度、推動社會進步方面發揮著重要的作用。

少兒科普閱覽服務體系是依據加德納的多元教育理論和以學生發展為本位的理念而建立的。加德納認為人有8種智能，包括言語-語言能力、音樂-節奏能力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然智力。少兒科普閱覽服務體系集閱讀科普知識、組織科普活動、開展科普實踐于一體，滿足了少年兒童學習、發展的需求，也是我們深化服務的新模式。少兒科普閱覽服務體系以學生發展為本位，時刻關注學生的需求，關注作為一個“完整的人”應該和諧發展的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個維度，促使學生按照素質教育的培養要求健康、健全地發展。

2 少兒科普閱覽服務體系的建構

少兒科普閱覽服務體系以首都圖書館為中心，以遠郊區縣分中心為結點，集平面閱讀、立體閱讀、互動閱讀于一體。

首都圖書館開展了一系列有社會影響力的科普活動，激發少年兒童學科學、愛科學、用科學的意識。每到科技周或節假日，都要組織開展少兒喜聞樂見的科普閱讀活動，舉辦科普展覽、報告會、講座、故事會、科技知識問答、科普劇比賽、網上智力大比拼、動漫閱讀、手工實踐等豐富多彩的活動，起到引領、示范、指導的作用。

遠郊區縣分中心因地制宜，根據少年兒童的閱讀特點和需求確定建設主題。昌平區分中心以探知海洋為主題，密云縣分中心以水資源保護為主題，通州區分中心以“運河文化”為主題，懷柔區分中心以攝影、攝像、影視制作為主題，房山區分中心以天文活動為主題，平谷區分中心以探索自然——生物科普園為主題，門頭溝區分中心以家鄉生態環境保護教育為主題，延慶縣分中心以“濕地生態保護”為主題。

在少兒科普閱覽服務體系的內部建構中，力求創新形式，堅持環境育人。室內的情景布局、裝飾裝潢、服務區域分割，融入更多的科普元素，彰顯科普閱讀的魅力。以專題閱覽室模式建設的市少兒科普閱覽中心集少兒科普文獻閱讀、網絡閱讀、視聽資料閱讀、閱讀活動于一體，開展生動活潑的科普教育。在區縣分中心建設上形式多樣，主題各異，不拘泥同一模式。從少兒的興趣出發，突出特點，結合自身現有條件，集中相關的少兒科普文獻進行資源整合調配。通州區分中心新增“生命的起源”大型科普寫真壁畫，在室內裝置混沌水車、動量守恒等科普教具，引發少兒讀者的眾多思考和愛祖國、愛家鄉、愛運河的情懷。

少兒科普閱覽服務體系的建構為少年兒童提供了一個集閱讀科普知識、組織科普活動、開展科普實踐于一體的平臺，讓邊遠山區的少年兒童和城區的孩子一樣享受豐富的科普文獻資源，是一種較好的滿足需求、深化服務的運行模式。

3 少兒科普閱覽服務體系的運行

少兒科普閱覽服務體系挖掘活動資源，拓寬服務領域，組織開展內容更加豐富，易于少兒理解、樂于接受和踴躍參與的科普閱讀活動，把科普知識生動地傳播給廣大少年兒童，在運行中創造了讀、看、聽、寫、畫、玩、演、賽等8種活動形式。

3.1 讀是開展少兒科普教育的普遍形式

人類文明通過書籍在傳承。高爾基說，書是人類進步的階梯。讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。

為促進少兒科普閱讀，少兒科普閱覽服務體系各分中心開辟專門的少兒科普圖書借閱專架，科普專題展板，推薦科普網站。分中心還定期舉辦科普圖書展閱，向學生贈送圖書、雜志，推薦優秀科普圖書，發放科普宣傳材料等活動。昌平區分中心的科普圖書借閱區，每天都有少年兒童專程來閱讀分中心推薦的“UFO的誘惑”、“宇宙之謎”、“奧運趣聞”和“奧運百科”等優秀科普圖書。在讀書過程中少年兒童開闊了眼界，充分享受了視覺活動的快樂，學習到了更多的課外知識，同時受到了家長的歡迎。

3.2 看是開展少兒科普教育的開拓形式

人腦形象記憶能力較抽象記憶能力強。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”事實上人是通過視覺形象，用“腦”在觀察世界。視覺的作用主要就是觀察、觀看周圍世界的一切事物。通過看少年兒童能夠親身感受到科普給他們帶來的無窮樂趣。

在各分中心視聽區播放的科普教育宣傳片，每天都會有很多孩子駐足觀看，《美麗的大森林》、《狂野大自然》、《與恐龍同行》、《宇宙的奧秘》、《星際漫游》等生動活潑的科普形象吸引了孩子們充滿好奇的目光，讓更多的孩子感受到科普的魅力。看展覽是分中心工作的拓展，通州分中心將開展《漕運碼頭》、《通州水系》展覽送校園活動，讓孩子們親身感受家鄉之美。房山分中心邀請北京天文館的科普大棚車走進房山，老師對科普儀器進行詳細的講解，少年兒童自己動手觸摸科普儀器，親眼觀看星空，使神秘的宇宙知識走近了孩子們。

3.3 聽是開展少兒科普教育的擴展形式

聽的內容主要是科普講座。講座可以高效率地傳播新理論和新方法，是了解科技發展最快捷的手段，在聽講座過程中少年兒童通過與不同知識的碰撞，會產生新的思想火花。

各分中心都根據學生們的特點和需求組織了不同類型的科普講座。昌平分中心邀請國家地震局專家張少泉教授講授的“防震減災科普知識”講座圖文并茂、深入淺出，并以汶川大地震為例，重點講解了關于如何減輕地震等自然災害所帶來的損失，讓孩子們提高防范保護意識，增強互助自救的能力，拓寬了學生們對防震減災科普知識的了解，提高了學生自我保護的意識和應對突發地震災害的技能。少年兒童們還聆聽了首都圖書館的紅紅姐姐專場科普故事會、北京動物保護協會王增年教授“生態環境與植物保護”講座等。通過聽，孩子們學習到了更廣泛的科普知識。

3.4 寫是開展少兒科普教育的基本形式

人說是為了表達意思，寫是為了記錄思想。通過寫作能夠提高人的邏輯思維能力、表達能力，也能夠實現對科技認識的提升。

各分中心在組織孩子愛上科普閱讀的基礎上，廣泛開展科普閱讀征文活動，給少兒提供了科學遐想的空間。昌平分中心組織的“科普知識趣味問答”集科學性、知識性、趣味性于一體，內容涵蓋了星球、海洋、天氣、大地等方面，活動使少年兒童們汲取到豐富的科普知識，滿足了不同年齡層次小讀者的愿望和要求。

3.5 畫是開展少兒科普教育的重要形式

畫是人固有的天賦，是少年兒童的本能，也是少年兒童的需要。畫畫能夠表達少年兒童的情感，表達他內在心靈的需求。用手中的筆描繪自己的科學想象是少年兒童非常喜歡的一種形式。通過畫畫拓展了孩子們的想象空間，激發了孩子們學科學、愛科學、用科學的熱情，促進了他們智能、興趣、情感、觀察、耐心及身體等多種因素的發展，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。在活動中注意培養幼兒良好的學習成績、生活習慣和勞動能力，從而促進他們人格的健全發展。

為了培養學生的動手實踐能力和創新能力，引導少年兒童崇尚科學，首都圖書館舉辦了陽光少年“放飛理想、描繪科學”少兒科幻畫優秀作品展，優秀作品還在北京市各城近郊區進行巡展。各分中心也組織了豐富多彩的以畫為形式的活動，密云分中心組織了“我心中的奧運”、“我筆下的密云”繪畫比賽；昌平分中心開展了“學科技迎奧運”、“多彩的未來世界”繪畫展；通州分中心舉辦以“運河源頭我的家”為題的繪畫展。這些活動使得孩子們紛紛拿起畫筆，以繪畫的形式抒發自己的愛家鄉之情。

3.6 玩是開展少兒科普教育的推廣形式

玩是少年兒童的天性，是一種消遣，是一種娛樂。玩也是學習的另外一種特殊重要的方式，玩通常是人在釋放壓力時候的一種學習狀態。玩的作用、內容、方式、效果對一個人生活和學習的影響都很大。玩是一種本能，也是需要。少年兒童在玩中不僅可以體會到輕松、快樂，而且還可以增長見識，通過玩少年兒童還可以促進情感成長、增強與人交往的能力。

首都圖書館將索尼探夢體驗活動搬進館里，活動中飛去來器、空氣炮、氦氣變聲、靜電杯等體驗活動吸引了大批參加活動的孩子。首都圖書館創建綠色網吧，開展“網絡智力大挑戰”，讓少年兒童暢游知識的海洋，享受競技比賽的樂趣。密云分中心組織“模型拆裝我動手”活動，激發了小讀者的思維能力。

3.7 演是開展少兒科普教育的衍生形式

參加演出對于少年兒童是一種鍛煉，在演出中可以增強少年兒童的自信心，培養團隊精神，提高綜合素質。

各分中心通過組織少年兒童參加少兒科普劇大賽來進行科學普及教育。大賽要求參賽者自編、自導、自演，來培養孩子們的動手、動腦能力，以增加親身感受并從中獲得更多的科學知識。門頭溝分中心代表隊表演的《行星不寂寞》、《雞媽媽串門》兩部課本劇，通過短劇向同學們弘揚科學思想，傳播科學知識。這種輕松的科普文化形式更加貼近少年兒童，極大地調動了兒童們的積極性，使更多的學生直接參與到活動中來。

3.8 賽是開展少兒科普教育的創新形式

各類比賽都是少年兒童展現自我的舞臺。為培育青少年的動手意識、創新意識，昌平分中心組織了“組裝小賽車”比賽，密云分中心組織了《放飛夢想——迎奧運科技小制作》競賽活動。活動充分展示了孩子們熱愛科學和動手創新的聰明才智，培養了孩子們的團隊意識，鍛煉了他們手、眼、腦的協調性。昌平分中心在科技周期間，開展少兒科普有獎猜謎、“快樂連珠”少兒五子棋比賽等活動，吸引了眾多的少年兒童參加。

圖書館是少年兒童科普教育的場所，是廣泛開展校外教育活動的窗口，是倡導廣大少年兒童熱愛科學，培養少年兒童科學精神的重要平臺。我們通過探索建立的少兒科普閱覽服務體系，運用多種形式引發了孩子們的閱讀興趣，培養了孩子們的閱讀習慣，讓他們走近科普閱讀、參與閱讀活動，孩子們通過參加活動陶冶性情，更加熱愛讀書，起到了相得益彰的效果。少兒科普活動使孩子們的才藝得到展示，有的成為知名的奧運小使者，有的從童心舞臺走向了北京電視臺，成為令人關注、綜合能力出眾的小名人。

總之，少兒科普閱覽服務體系發揮了圖書館的社會教育職能，也通過豐富的文獻資源，讓更多的讀者感受“科技傳承分享綠色生活”的快樂和意義。

[1]陳柏.簡述公共圖書館在科學普及活動中的地位.圖書館工作與研究，2009（8）.

[2]付昌義等.科學傳播視野下的科學精神內涵.中國電力教育，2009（11）.

[3]楊秋，張春梅.自然博物館科普教育的內涵.沈陽師范大學學報：社會科學版，2009（6）.

[4]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.海口：海南出版社，2002.