對高等中醫院校計算機基礎教學的思考

李 潛

對高等中醫院校計算機基礎教學的思考

李 潛

計算機基礎教學；分層教學；課程設置

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大。大學生承擔著未來國家的建設重任，作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。

計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內容，它對于培養學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質都具有極其重要的意義。但是由于種種原因，使得目前計算機基礎教學面臨著一些亟待解決的問題。

1 中醫院校計算機教學實踐存在的問題

1.1 忽略不同層次學生的分層教學 根據之前筆者在教學中進行的問卷調查結果來看，由于各地區（主要是經濟發達地區和欠發達地區之間、大中城市和小城市與農村之間、東部和西部省區之間、重點高中和普通高中之間等）學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成甚至加劇兩極分化的局面。

一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程內容已經掌握，是浪費時間，使其學習積極性受到打擊；另一方面，層次較低的學生感覺“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，更由于面對其他同學時不愿表現出來或者簡單附和，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。

1.2 教學內容需要改進 這個問題存在著以下3個方面的具體情況和成因。

1）教學總是滯后于學科發展的，如同雷聲總在閃電之后，屬于教育的固有規律，而計算機學科恰恰是目前全球發展速度最快的學科之一。隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度非常之快。因此，計算機教學內容跟不上發展的速度是全球計算機教學的固有問題。

2）教學思路應該有所改進和創新。只教學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在醫藥學的學習研究實踐中，合理有效使用計算機推動研究和發展。

3）教學存在一定的應試性質，這并不符合計算機這樣一門實踐性很強的學科的特點，與此同時，教學內容缺乏與中醫中藥等專業的密切結合，因而容易與學生學習需要和就業需要脫節。

由于上述原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際教學效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，計算機基礎教學改革勢在必行。

2 計算機課程改進方案

2.1 完善課程體系 構建計算機課程體系結構，緊跟社會對中醫藥人才的需要，同時結合學生學習需要和自身興趣，選擇計算機課程學習方向，借鑒七年制學分制選課經驗，為培養交叉學科的適用人才搭建堅實基礎，積累儲備。具體規劃應該是學生在學習計算機基礎課程內容后，安排豐富多樣的后續課程，充分和學生所學專業進行有機的融合，以滿足學生學習需要和與本專業應用相關的需要，并且使這些課程形成模塊體系，強化課程結構體系。

根據教育部高校計算機基礎課程教指委提出的“2+X”的課程設置方案，設計適合中醫藥高校，特別是適合本校的計算機課程體系結構。對中醫學、中藥學、中西醫結合、公共管理等專業除原來的《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》課程為基礎外，逐步加入《數據庫技術及應用》、《醫學信息分析決策》課程，同時可以把為臨床醫學、基礎醫學、生物醫學專業設置的《多媒體技術在醫學中的應用》、《醫學影像》等課程作為選修課，擴展本校學生的知識面。

此外，為適應醫院對醫學生的需要，應增設醫院信息系統的教學內容。由于醫院信息系統（HIS）在醫院中已廣泛應用，深入了解HIS系統是對醫學畢業生適應醫院工作的基本要求。

2.2 力行分層教學 延續分層次教學的已有經驗，將分層教學從部分學生推廣到全年級，以擴大分層教學的受益面，實現因材施教，提高教學效率。

筆者在計算機教學中對于分層教學積累了一定的經驗，從2007年以來已經在3個學年中每學年的第2學期對部分院系、專業學生展開（覆蓋3個年級的中醫、針灸各班）。具體的操作步驟包括：在學年初以計算機測試方式對學生按照測試分數進行水平劃分，對于不能達到基本要求的學生繼續正常的普通課程，對于已經達到或基本達到測試要求的學生，組成各級“快班”（高級班），分別開設不同等級的課程，之前已經開設的高級課程主要集中在網頁設計，應用技術等方面，如果分層得到擴大，那么可開設的課程也可以進一步擴展。在目前已經執行的3個周期的“快班”所進行的課后問卷調查結果顯示，認為進行分層次教學“非常有必要”和“有必要”的學生達到100%，對分層次教學項目的評價，認為“非常滿意”“比較滿意”“基本滿意”的學生也將近100%，這充分說明學生對分層次教學的全面認可。因此，只要分層能夠計劃得當，安排周密，執行順暢，肯定能收到良好的效果。

2.3 開設證書課程 針對學生就業需要和競爭態勢，將部分實用性較強及社會認可度較高的計算機專業認證課程引入高校計算機教學體系，大幅度提高計算機水平和學生應用能力，有效提高學生計算機課程學習的積極性，提升學習興趣和動力，將教學和應用更加緊密的聯系起來。這類取證教育相比較于高校中傳統的計算機基礎教學的系統性特點來說，雖然存在某些缺點或不足，但同時也具備其特有的優勢，如：和具體應用有著密切的聯系，教學內容直接且更富針對性，按需學習，特有的模塊化本質，證書在用人單位和學生中具備一定的認可度等。因此，將成為提高本校學生整體計算機水平和應用能力的新支點。對于學生來說，更多的認證證書對學生的良性競爭、就業等都將產生積極促進作用，并將進一步提高本校畢業生的適應能力、綜合素質及整體社會評價。

對于目前計算機教學中存在的問題，以及要對計算機基礎課程進行的規劃調整，還需要教學管理部門、教學部門、學生、用人單位等多方持續進行交流和探討，不斷對計算機教學過程進行調整和修正，才能讓計算機課程的教學水平得到進一步提高。

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：10.[2] 金蘭平.以就業為導向，面向應用的計算機基礎教育的思考[C].全國高等院校計算機基礎教育研究會年會會議論文，北京：清華大學出版社，2010：7.

[3] 孫艷秋，張 穎，劉建平.中醫院校計算機基礎分層教學改革初探[J].遼寧中醫藥大學學報，2007，19（5）：103．

[4]高賢波，劉玉扮.針對醫學院校機算機基礎課程教學的探討[J].天津中醫藥大學學報，2007，26（3）：154-155.

[5] 李曉偉，王益民，肖二鋼，等.基于“主導—主體”教學模式的醫學生機算機課程教學初探[J].天津中醫藥大學學報，2008，27（2）：94-95.

G642.0

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1673－9043（2011）04－0243-02

300193 天津中醫藥大學

李 潛（1976-），男，講師，從事計算機課程教學工作。

2011-04-12）