大愛心大智慧大責任——教師應追求的人生境界

◎/宜昌市西陵區教研室 馮發柱

教師，作為人類靈魂的工程師，應有較高的人生境界。教師人生境界的內涵十分豐富，依據教師的工作特點和當前社會、經濟發展對教師的要求，新時期的教師應具有大愛心、大智慧、大責任。

一

什么是大愛心？就是用人類情感的最高形式——愛去擁抱事業，對待學生。

教師為什么要有大愛心呢？

愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，更是不可或缺的教育靈魂。上海市教育衛生工作委員會書記李宣海同志說：“今天的上海基礎教育，硬件發展已達到一個較高的水平。然而大樓只是教育的外在形態，能讓大樓靈動，讓大師璀璨，讓更多的人精神純粹、靈魂滌蕩的，只有大愛。”大愛的教育能讓每一個學生都成為發光的“金子”，只有大愛的教育才是真正的、有靈魂的教育。

縱觀當前的教學改革，很多問題糾結不已，原因固然很復雜，但教師缺乏大愛心無疑是重要原因之一。

比如課堂教學要“以學生為主體，以教師為主導”。這一觀念，但凡教師都知道，而落實情況怎么樣呢？大部分課堂教學依然是以教師為主，學生主體地位難以體現。我最近參加了多場優質課競賽，參賽者應該是各地最好的教師。然而我卻發現很多教師眼中并沒有學生，沒有學生學習的實際狀況，有的只是自己事先設計好的教學過程，教學就是按部就班走完過程。比如指導學生初讀課文，一般的步驟是自由讀文→認讀生字詞→導讀長句子→自由讀文。很多教師只是走完了這個過程，至于學生讀得怎么樣，是不是讀準了、讀通了，全然不顧，甚至有許多教師對學生讀錯的地方竟然充耳不聞。眼中無學生，何談主體？

為什么會這樣？教師對學生缺乏愛，缺乏深愛。

教師對學生的愛，首先表現在直面人的生命，關愛與尊重生命。這是愛的原點。人與人之間由交往而產生愛，前提是對對方的承讓，承認對方的存在。漠視不可能產生愛。其次表現在提升生命質量，促進生命成長。葉瀾教授有一個著名的命題：課堂是人生。意即課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，課堂是他們生命實踐活動的組成部分，也是提升他們生命質量的重要平臺。從這個命題出發又衍生出兩個命題。其一，人生要完整。所謂人生要完整是指課堂教學應全面體現教育目標，關注學生的全面發展。其二，課堂教學蘊含巨大的生命力，課堂教學要開發學生的生命潛力。這實際上體現了發展的觀念，要使學生在課堂上得到有效發展。這是愛的更高層次。

教師對學生有了大愛心，主體、主導問題便會迎刃而解。我平生遇到過這樣兩位老師。

一位是宜昌市西陵區的一位楊老師。楊老師年近五旬，每次走進她的課堂，總讓人有一種感動：學生是那般活躍，學習的主動性、積極性、創造性十分高漲；教師是那般親切，一言一神一行都讓人感到為師者的和藹與善誘。其實，楊老師的教學方法并不比許多老師高明多少，真正高明的是楊老師真心熱愛學生。她曾說：“愛學生是老師的‘本分’。看到每一個學生，都會想起自己的孩子，仿佛又回到了撫養年幼孩子的時期。學生是那樣的可愛，他們進步了，是那樣讓我高興；他們有疑惑，是那樣讓我著急；他們退步了，是那樣讓我憂慮。”把每個學生都當成自己的孩子，用母親的情懷去教育每一個孩子，幼吾幼以及人之幼，楊老師真正進入了熱愛學生的境界，閃爍著人性善良的光輝！

另一位是我的老師，原遠安縣教研室小學語文教研員劉書孝老師。上個世紀八十年代初期，在一次全縣教學研討會上，劉老師執教《草原》一課，計劃從第二課時開始執教。上課了，他例行檢查學生的預習情況，請學生讀課文。請了三、四個學生讀，結果沒有一個學生能把課文讀熟，錯字、掉字、加字情況十分普遍。怎么辦？是按設計好的教案推進，還是停下來讓學生先把課文讀熟？劉老師當時在課堂上的言行讓我記憶猶新，他說：“孩子們，要理解課文，首先要把課文讀熟，課文不讀熟，沒有辦法理解課文。這節課，我們就先來把課文讀熟。”他微笑著摸摸幾個學生的頭，彎下身子親昵道：“你認為呢？”愛意頓時溢滿課堂，因學生不會讀書導致的尷尬局面蕩然無存。劉老師是這樣說的，也是這樣做的，一步一步指導學生把課文讀正確、讀流利。雖然這節課并未完成預定的教學任務，但卻給與會的幾百位小學語文教師留下了深刻印象。

這兩位老師的課充分體現了學生學習的主體地位，其根本原因是這兩位老師深深愛著學生。

再比如課堂教學改革。這些年來改革的推進并不健康，今天一位專家這樣說，大家一哄而上這樣做；明天另一位專家那樣說，大家紛紛跟著那樣做。忽左忽右，忽東忽西。為什么會這樣？教師沒有自己的思考、主張。為什么沒有自己的思考、主張？對事業愛得不夠。

艾國清，湖北小學語文界很多人都很熟悉。這是一位甘愿為教師的進步發展做鋪路石的人。艾老師雖已退休多年，但在課堂上經常還會看到她的身影。這一方面是因為學校邀請，但更多的是她的自覺行為。她把對語文教學的研究看作是一種幸福，執著地追求并充分地享受。她說：“退休在家，一日不讀小學語文教學的文章，一日不思小學語文教學，就覺得很失落。讀讀小學語文教材，想想語文教學改革，常常會產生一種沖動，想去課堂上試試。”艾老師對小學語文教學的熱愛，對小學語文教學改革的探索，已進入了自動、自發的境界。如果我們每一位教師都能像艾老師這樣深愛教學，自動、自發研究教學，我們的改革會是如今這種景象嗎？

這里的大愛心，主要包括兩個方面的愛：一是對學生的愛，二是對教育事業的愛。愛是無法強制的，培育教師愛學生、愛事業的情感，關鍵靠教師自身不斷提高自己的人生境界。

學校和教育行政部門應該為教師不斷提升人生境界提供條件。

比如，通過組織學習、討論、樹立榜樣等活動，讓每位教師認識到，選擇了教育就是選擇了崇高。要當好一名教師，就必須把職業當成事業來追求，努力讓自己成為讓人民滿意、讓學生終身受益的好老師。

又比如，不斷喚醒或調動教師愛的情感。教育工作不同于其他社會工作，穩定性較強，久而久之，教師容易麻木、厭倦。學校工作要不斷推陳出新，要采取多種方式讓教師愛意永駐。可以定期組織學生才藝表演，讓教師感受學生的可愛；設置溫馨的讀書屋，讓教師與學生在讀書屋里交心談心；每學期組織教師與學生（可分批組織）到郊外進行一日生活體驗，師生同吃同住同樂一天……

再比如，加大教學研究力度，讓教師真心喜歡自己執教的學科。經常組織語文教師進行課文賞析，感受、體會每篇課文無窮的魅力，讓教師帶著對課文的濃厚興趣走入課堂，等等。

二

所謂大智慧，指的是對專業不懈的探索、鉆研，是一種專業精神。它不是一時的興趣，也不是一時的熱情，而是一種膽量，一種魄力，一種攻堅克難的勇氣和一種對理想的忠誠，一股敢為人先、銳意進取的勁頭。

大智慧與大愛心是息息相關的，大愛心是大智慧的基礎與前提，沒有對事業、對學生深深的愛，就不可能有對專業不懈的探索與鉆研。

成就大智慧關鍵在用心，用心當教師。

當前教師的基本素質并無顯著差異，教學成績出現差異甚至差異較大，原因在于是否用心上。只要用心，所有的教師都可能成為教學專家。

2009年11月，我應邀參加全國小學作文教學論壇。一位教師在大會上介紹了他讓學生寫“循環日記”的經驗。所謂“循環日記”，就是教師給學生統一配發日記本，學生交換著在不同的日記本上寫日記。我很佩服這位教師，我們都曾經指導過學生寫日記，這位教師卻把這件事做到了極致。想一想，學生交換著在不同的日記本上寫日記，在寫之前，免不了要看一看其他同學寫的日記，這一看，既知道了自己的水平，又學到了別的同學的寫法，真是一箭雙雕呀！這位教師是位用心教書的教師。

最近，我認識了一位老師，興山縣教研中心喬能俊老師。喬老師的基礎條件比不過我們許多老師：學歷不高，自考大專畢業，而且是非教育專業；頭上的光環不多，既不是名師，也不是學科帶頭人；工作環境不優越，在興山縣黃梁鎮一個偏僻的村小教書多年。但喬老師一心撲在教學、教研上，除了教書就是讀書，除了教學就是研究。從教十多年，喬老師打下了深厚的功底，教學、教研成果豐富，在省級以上教育刊物上發表文章50多篇。用心成就了喬老師。

用心當教師，首先要有心，有自己的教育思想和理想。原國家總督學柳斌先生在談到教師要有自己的教育思想和理想時曾說：“每個教育工作者都要熱愛生活，崇尚讀書，重視思考。”

課堂源于生活，又高于生活，陶行知先生說“生活即教育，社會即學校”。教育工作者唯有走向生活，擁抱生活，才會有不竭的動力、無盡的源泉從事教育，研究教育，搞好教育。讀書是提升素質、開闊眼界、確立志向的基本途徑。一個不重視讀書的教師是不稱職的教師。要讓讀書成為我們的生活方式、工作方式。人類的進步，得益于不斷的思考與探索，學而不思則罔，行而不思則茫。不斷學習，不斷思考，我們就會不斷進步。

用心當教師，落腳點在“用”上。有了教育思想和理想，我們就要孜孜不倦地去實現思想和理想：細心、精心、專心；有情、動情、激情。要有敏銳的目光，能發現問題、解決問題；要精密規劃，立足當前，放眼未來；要勞心勞力，堅持不懈，要么不做，做就認認真真地做，做就做出品質，做就留下印跡。上個世紀八十年代，我剛剛參加工作，讓學生閱讀《桂林山水》，我和學生都感覺不錯，接下來讓學生閱讀《種子的力》，效果很差。課后反思：為什么效果差？前一篇課文為什么效果比較好？語文教材里有哪些不同類型的課文？各類課文應該怎么教？反思后，我暗下決心一定要把不同類型課文教學的特點搞清楚。經過幾年的努力，這個問題終于解決，直到現在，我還在運用那時的研究成果。認真、堅持，就會有成果。

三

著名特級教師于漪老師常說，一個教師真正的成長就在于他內心深處的覺醒。我理解，這種“內心深處的覺醒”，最重要的就是要時刻牢記“教師的責任大于天”。因為今天的孩子就是國家明天的棟梁，今天的教育關系到千家萬戶長遠的幸福。教師的重任在于一肩挑著學生的現在，一肩挑著國家的未來。教師的社會責任是從事其他任何工作的人都無法比擬的，是大責任。

教師的大責任首先表現在應該堅持社會主流價值觀上，無論什么時候，什么情況下都不能動搖政治方向、政治信念。吳邦國在十一屆全國人大四次會議上明確指出：堅持中國特色社會主義道路，最重要的是堅持正確的政治方向，在涉及國家根本制度等重大原則問題上不動搖。動搖了，不僅社會主義現代化建設無從談起，已經取得的發展成果也會失去，甚至國家可能陷入內亂的深淵。這是吳邦國委員長對全黨、全國人民的要求，作為教師，更應該牢牢記住。當今中國社會，雖然還存在這樣或那樣的問題，但整體上講，發展是積極的、健康的，我們不能一葉障目，要學會辯證地、歷史地看問題，要看社會發展的主流。談到堅持社會主流價值觀，我十分敬佩湖北教育報刊社原總編輯劉沛生老師。劉總編畢業于武漢大學中文系，學識淵博。與劉總編交往，總能感受到一種浩然正氣。記得有一次，我們在車上開了一句有關國家領導人的玩笑，他一臉嚴肅，我們的玩笑嘎然而止。他經常作報告，但從沒有講過一句抱怨黨和政府的話。要論批評，我想他有資格說一說，他經歷了文化大革命，受過無端的迫害。而他倒經常教育我們堅持四項基本原則，堅守主流價值觀。老一輩的高風亮節真應該發揚光大。

教師的大責任其次表現在要堅守正義上。自古以來，教師都是先進思想、優秀文化的代表，是公平正義的化身。在我國古代，族間、村落間出現矛盾時往往請先生（教師）評判。之所以要請先生評判，是因為先生在人們心中德高望重、知書達理。社會發展對教師提出了極大的挑戰，現在很多教師已經沒有了過去那種權威形象。我們現在的社會的確有些不太好的現象，但身為教師一定要不斷修煉自己，潔身自好，不被世俗侵，不被污濁染。要做正人君子，不做世俗小人。人最重要的是不失格。現在有個別教師不顧學校和教育行政部門的三令五申，不斷向學生推銷教輔資料。這樣可能會得到一些利益，但卻丟失了作為教師的人格，真是得不償失。

學習是增強責任感最有效的辦法之一。要強化教師的大責任意識，不間斷地組織教師進行政治理論學習至關重要。現在好多學校一年到頭不組織一次教師的政治學習，好多教育培訓機構直接排斥教師政治思想這方面的教育，這些單位應該警醒。

大愛心，大智慧，大責任，讓我們孜孜以求。■