《端午節》教學設計——初識Photoshop

☆ 朱伏波

（南京市雙閘中學，江蘇南京 210000）

教材分析

《端午節》 是蘇科版初中信息技術教材第6 章第2節《圖片的處理》中的內容。要求學生熟悉典型的圖像處理軟件，掌握一些簡單的圖片處理方法，并學會利用圖片來表達主題。

本節內容以Photoshop 軟件為主要工具，側重于主題性綜合運用與練習，引導學生體驗Photoshop 的功能，培養其加工圖片的興趣。既是上節內容的延伸，同時也為制作多媒體作品打下良好的基礎。

學情分析

學生在前面的學習中已經掌握了獲取圖片的多種方法，了解了圖片的類型和格式，有了一定的軟件使用基礎，但對圖層進行圖片處理的思想和方法還不是很清楚。圖層的概念比較抽象，學生理解和操作上有一定的難度。但圖層又是Photoshop 處理圖片的精髓之一，學生正確認識和理解圖層的概念和作用不僅對于圖片的處理具有重要意義，而且還可以幫助學生在以后學習“動畫制作”中理解“層”的概念。因此，在初識Photoshop 這節課中，教師需要用生動的例子幫助學生，充分理解圖層的概念和作用。

教學目標

知識與技能——了解Photoshop 窗口組成，文件新建與保存方法；了解Photoshop 圖層概念，掌握圖層常用的幾個操作；掌握選區、移動、文字工具的使用。

過程與方法——學生根據教師提供的“端午節”的素材和操作步驟，在小組合作的基礎上完成基本制作任務，并能在制作的過程中發現問題、解決問題。

情感態度與價值觀——通過以“端午節”為主題的海報的制作活動，了解更多有關端午節由來、習俗等方面的知識，呼吁大家一起來關注傳統文化；能夠利用圖片信息解決日常生活和學習中的問題，在創作中體驗樂趣。

教學重點與難點

重點：選區、移動、文字工具的使用。

難點：圖層的作用與應用。

教學方法

任務驅動、自主探究、小組合作。

教學準備

“端午節”課件、學件及相關文字、圖片等素材。

教學過程

一、情景導入

學生進行猜謎語活動。

教師提示猜謎的答案與學生即將要過的一個中國傳統節日有關。

學生：答案是“端午節”和“粽子”。

教師：對，端午節作為我們國家的重要傳統節日之一，需要我們共同的關注與保護，要關注和保護它，就需要我們全面地了解端午節，誰能向全班同學介紹一下你所知道的有關端午節的信息嗎？

學生：畫額、喝雄黃酒、賽龍舟、吃粽子……

教師播放有關端午節的圖片，酌情介紹有關端午節的知識，并與Photoshop 加工過的圖片進行比較，引導學生感受圖片加工處理的必要性。

學生看圖片比較效果，感受圖片處理的必要性，認識Photoshop。

（設計意圖：在教師面前，學生都非常渴望表現自己，都有一顆不甘落后的心。 教師從猜謎語游戲出發，拉近了師生之間的距離，溝通了感情，活躍了氣氛，較為流暢地導入了本課教學。 之后教師通過介紹端午節知識的圖片，喚起學生學習欲望和內驅力， 較好地引出Photoshop，為本節課任務埋下伏筆。 ）

圖1

二、實例分析，認識圖層

1．認識界面

教師：為了關注、保護我們傳統的節日——端午節，老師用圖片處理軟件Photoshop 制作了一張宣傳端午節的海報，你們想不想也發揮自己的想象力制作這樣一張宣傳海報？

學生：我們非常想。

教師用Photoshop 打開海報，簡單介紹Photoshop 界面。引導學生結合以前的軟件知識認識窗口組成，突出介紹圖層面板、歷史面板、工具屬性等不同的地方，以及文件的新建和保存方法。

學生結合以前學過的知識，熟悉界面。

（設計意圖：利用知識的遷移，讓學生熟悉Photoshop的界面，突出與其他軟件界面不同的地方，并能掌握文件的新建和保存方法。 ）

2．認識圖層

教師用Photoshop 打開源文件，啟發學生如何去分析Photoshop 源文件：首先通過窗口菜單顯示圖層，查看圖層構成，引出圖層的概念。并現場展示實物膠片，以膠片為例，向學生講解圖層的作用。

學生看學件，了解圖層的概念和作用，并了解圖層面板結構。

教師總結：我們可以把圖層想像成是一張一張疊起來的透明膠片，每張透明膠片上都有不同的畫面，在你處理某一層中的物體的時候，不會影響到其它層上的物體。通過改變圖層的順序和屬性可以改變圖像的呈現效果。

（設計意圖：學生跟隨老師一起分析PSD 源文件，分析圖層構成，觀看膠片（如圖2 所示），更加形象地理解圖層的概念和作用。 ）

圖2

三、實踐操作，制作海報

1．展示任務

教師：制作海報前，我們首先要了解一下海報的制作流程。

教師用課件展示“海報” 的制作流程（如圖3 所示）。

學生在教師的帶領下通過課件了解“海報”的制作流程。

（設計意圖：學生通過學習“海報”的制作流程，了解Photoshop 簡單處理圖片的一般步驟，為后面海報的制作起鋪墊作用。 ）

圖3

教師展示用來制作海報的背景素材（如圖4 所示）及已經制作好的端午節海報，帶領學生分析樣圖。

教師：請同學們比較一下，背景素材和已經制作好的“端午節”海報的區別在什么地方？

學生：制作好的海報上有“龍舟、文字、粽子”，而背景素材上沒有。

教師：對，今天我們的任務就是給背景素材添加上這些元素，使我們的海報看上去更加有中國傳統節日“端午節”的氣息。那么這三個元素如何分層？如何實現？

學生通過分析思考，在教師的引領下總結出這三種元素應該分為三層：第一層為粽子，第二層為龍舟，第三層為文字。

（設計意圖：通過展示樣圖提出本課要實現的目標，激發學生的創作熱情。 通過對樣圖的分析，強化圖層的概念，為后面創作打下基礎，同時增強學生的分析能力。 ）

圖4

2．小試牛刀

教師：首先我們需要將“粽子”和“龍舟”這兩張圖片合成到背景圖片中。老師以向背景素材添加“粽子”圖片為例演示添加過程，同學們可以依此操作，完成圖片的合成。合成后請同學們觀察圖層的變化。

教師邊講解邊演示將圖片“粽子”合成到背景圖片中的方法。

學生在觀看教師的演示后，在學件的幫助下，將“粽子”和“龍舟”兩幅圖片都添加到背景中去。合成好后的同學指導同一小組內其他同學完成任務。

（設計意圖： 學生通過實踐學習創建圖層的方法，掌握選區、 移動、 變大變小的操作， 加強對圖層的理解。 ）

3．大顯身手

教師：完成圖片的合成后，我們還需要給素材圖片添加上一些文字，這樣才更顯出我們的圖片具有“端午節”節日的氣息。

教師簡單演示給圖片添加文字的方法（點擊文字工具添加文字）引導學生觀察圖層的變化。

學生看教師的演示，在學件的幫助下完成文字的添加。

（設計意圖：學生通過看制作方法，由淺入深地學習Photoshop。通過觀察，學生懂得在Photoshop 添加文字時，無需創建文字圖層， 軟件也會自動給不同批次錄入的文字創建新的圖層。 從而使學生加強對圖層的理解。 ）

4．創意學習

教師：給圖片添加文字很容易。那么我們要進一步給文字設置一些文字效果怎么去實現呢？

教師打開課件，切換到圖層面板分析界面，帶領學生分析文字圖層（應用了圖層樣式效果）。

教師：由于應用圖層樣式效果有一定的難度，所以，請大家看老師的操作，完成圖片中文字的效果設置。添加文字時，同學們可以根據自己對“端午節”的理解為自己的海報添加上不同的主題和文字效果。

學生觀看教師的操作演示，在學件（“文字效果設置”的屏幕錄像）的幫助下進行主題及主題文字效果的創意制作（文字的字體、大小、顏色、角度、羽化等），使作品更加完美（如圖5 所示）。

教師巡視，答疑解難。

（設計意圖：通過不同層次的任務，照顧不同層次的學生，讓學有余力的學生學到更多知識，達到分層教學的效果。 同時，學生通過創意學習，也充分表現了他們對圖片處理軟件Photoshop 的掌握程度及對中國傳統節日端午節的理解。 ）

圖5

四、總結評價

1．作品評價

教師：通過剛才的學習，每個同學都完成了自己的“端午節海報”，用自己的海報來喚起人們對中國傳統節日端午節的保護意識，下面我們一起來對自己和別人的作品進行評價，看看誰做得最好，誰的作品最有創意。

教師展示具有代表性的學生作品，和學生一起多角度進行評價。

學生以小組為單位派代表評價其他學生作品。

（設計意圖：師生共評，展示學生風采，增加學生成就感和審美能力。 同時喚起大家對端午節的保護，增強學生的民族感情和凝聚力。 ）

2．知識鞏固

教師：下面我們來看另外一幅反映端午節的海報，請同學分析應該如何分層？如何確定圖層內容并修改圖層名稱、疊加順序？如何調整圖片位置、大小？

學生用已學的知識來分析作品。

（設計意圖：通過對作品的分析、解讀，檢測學生的學習效果。 突出本節課的重點和難點。 ）

五、教學反思

本節課是學生認識Photoshop 的第一課，又面臨要過端午節，所以，筆者設計了以關注、保護中國傳統節日“端午節”為主題的宣傳海報的制作。播放圖片組合讓學生了解端午節，既起到了宣傳和保護端午節的作用，又較為流暢地導入了本課教學。由于是認識Photoshop 的第一節課，在“小試牛刀”和“大顯身手”這兩個教學階段沒有給學生安排過多過難的任務，主要以講解示范為主，讓學生理解圖層的概念和作用以及常用工具如選區、移動工具的使用，圖片的放大縮小等基本操作，讓絕大部分學生都能完成所學的操作，激發了學生學習Photoshop 的熱情和自信心，為以后學習Photoshop 打下良好基礎。在“創意學習”階段，加大了學習的難度，讓學有余力的學生為海報添加創意文字，充分體現了分層教學的思想。而不同學生為自己的海報所添加的不同主題內容、不同樣式的創意文字，正是各個學生學習能力和個性的體現，也為教師后面點評學生的作品打下了伏筆。在總結評價階段，采用了教師評價與學生評價相結合的方法，深化了學生對本課任務的理解。總的來說，本課充分把“技術”學習與端午節的“情”有效串連起來了，使學生學習起來不再感到枯燥、乏味。

不過，由于學生畢竟是第一次使用Photoshop，有的學生對圖層的理解和編輯特點掌握得比較慢，制過過程中還是存在一些問題，因此，在教學中需要注意為這部分學生提供適宜的幫助，在以后的教學中還要多強化圖層這個重點和難點。