多媒體網絡為數學教學錦上添花

李芬

多媒體網絡為數學教學錦上添花

李芬

21世紀是一個信息化的時代，現代教育技術走進學生的課堂。在小學數學教學中，多媒體教學以形象具體的圖、文、聲、像的優點，使抽象的教學內容具體化、形象化，彌補了課堂教學不足，使學生興趣盎然地參與數學活動，從而更新了教育觀念，改進了教學方法，提高了教學質量。筆者談一下在數學教學中運用多媒體的幾點體會。

1 運用多媒體，激發興趣，讓學生主動學習

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習起來樂此不疲。多媒體向學生呈現形象生動的畫面、悅耳的音樂背景，把學生帶進愉快的學習環境，從而調動他們的學習積極性，激發學習興趣。

例如在教學人教版三年級上冊第七單元“認識小數”時，筆者創造性地改編教材，對學生說：“課下，小朋友們經常陪同父母去超市休閑購物。最近，喜羊羊剛開了一家兒童商店，你想去逛一逛嗎？”利用多媒體出示一幅情景畫面：“喜羊羊正在熱情歡迎同學們的到來。超市里的商品琳瑯滿目，樣樣俱全，如：蒙牛未來星每盒3.2元，挪亞豆沙小面包每袋6.5元，橡皮0.5元……”讓低年級小學生看到機靈可愛的喜羊羊，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生的學習興趣，積極主動地投入學習活動中，為獲得新知創造了條件。筆者接著提問：“你認識小數嗎？你還在哪里見過小數？”結果學生個個躍躍欲試，暢所欲言。這樣運用多媒體將學生從課堂引入課外，貼近學生的生活，激發學生的學習熱情，培養學生自主探究的能力。

2 運用多媒體，化難為易，讓學生輕松學習

在數學課堂教學中，一些物體運動過程中的演示、物體形狀的變化、圖形的變化、概念形成的原理、物體的空間結構特征等，很難恰如其分地向學生展示和描述清楚。多媒體計算機輔助教學課件具有圖、文、聲、像同步的優點，它能變抽象為形象、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，為學生實現由具體感知向抽象思維的飛躍架設橋梁，化難為易、突破難點。這樣則較好地解決了以往教學中的許多難題，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，激發學生學習興趣，開發學生智力，提高課堂質量。

例如“認識鐘表”這節課，重難點是：讓學生理解掌握1時=60分，也就是讓學生理解分針走一圈，時針走一格。學生對這個知識點掌握起來非常困難，理解不清。于是，筆者利用多媒體課件來突破這一難點，用Flash動畫演示，讓學生仔細觀察，提問：時針走一大格，分針走多少小格？時針走一大格和分針走一圈所用的時間相同嗎？你發現了什么？（分針轉一圈，時針走一大格；分針轉一圈是60分，也就是說分針每走60分鐘，時針走一小時，1時=60分）課件很好地演示了時針走一格，分針要走一圈，使學生在觀察的過程中理解了難點。這樣，難點在動態演示中得以突破，它比教師的任何講解都強百倍，降低了理解坡度，讓學生輕松學習。

在突破難點時，幫助學生理解知識。利用多媒體輔助課堂教學，可以把抽象的、難懂的知識點形象化，讓學生直接感知，比較容易理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。

比如在教學“角的度量”時，教學重點：認識量角器，并正確使用量角器。教學難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。在指導學生量角、畫角、比較角的大小時，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度；如果教師到每個學生的桌前示范，則要花費大量的時間，大大降低學習效率。筆者充分發揮多媒體的優勢，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器各部分名稱及內外圈刻度的認識。課件還直觀地展示了用量角器量角的方法。

若能及時恰當地使用好多媒體進行教學，就能讓學生輕松學習數學知識，并有利于學生創新意識和能力的培養。

3 運用多媒體拓展視野，讓學生快樂學習

3.1 拓寬視野，擴大學生的知識面

上網學習正在成為學生課內外學習的一種新的學習方式。讓學生接觸更廣闊的世界，擴大學生的知識面，也是數學課上需要滲透的主要內容，而多媒體正是學生拓展延伸、豐富知識、走向世界的窗口。

如教學“軸對稱圖形”一課，課前讓學生進行前置預習研究。一部分學有余力的學生在預習完軸對稱圖形的特征后，想要知道除了生活中常見的門子、黑板等這些軸對稱圖形外，還有哪些軸對稱圖形？學生通過上網查找，了解到從中國古老的剪紙藝術、中外建筑等方面也能發現美麗的軸對稱圖形，領略到軸對稱圖形無處不在，給生活增添美的享受，充分享受到數學對稱的美！這樣教學，不僅滿足學生的探索欲望，而且久而久之，上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習水平得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。現在的多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速收集和處理大量的信息，使學生不僅掌握知識，還受到美的思想教育，讓數學課堂更加豐富多彩，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓課堂更具生命力。

3.2 拓寬視野，擴大教師的眼界

教師通過上網學習，更新了教育觀念，與時俱進，開闊了自己的眼界。遠程的教育大家示范課、課件的相互交流使用，讓學生體會不同教師的教學藝術，既擴大了自己的知識面，也激發了學生學習數學的樂趣，培養了學生發現問題、解決問題的能力。現在每個學校都接收了一些學科資源，建立了豐富的教育教學資源庫，并存放在網絡上。這樣就盡可能地增進區域合作，使教學資源共享。要是沒有豐富的、高質量的教學資源，計算機多媒體技術的運用就會成為無米之炊，教師就不能把有效的資源用在課堂教學上，學生也不可能在網上實現自主探究。應用網絡環境進行小學數學教學，教師可以給學生提供形式多樣、生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，讓課堂省時、高效，有趣！

3.3 網絡教育，推進家校合作

多媒體網絡環境使家庭和社會對學校小學數學教學聯系更加緊密。多媒體網絡環境小學數學教學是多向開放的，即校內開放，校與校開放（建立互聯網終端，或校園網的學校），向家庭社會開放，小學數學教學與家庭、社會聯系空間密切。數學教師可以在網上布置作業，可以用家校通實現家長和教師的聯系，教師及時向家長匯報孩子的學習情況，家長也能適時向教師反映其孩子的學習情況，學生在家學習有疑難時可以在網上向教師求教，教師在網上跟蹤輔導學生學習數學。網絡方便了學校和家庭的交流，讓學校教育、家庭教育和社會教育有機結合起來，最大限度地提高了育人質量！

為落實數學新課程標準“以人為本”的核心理念，充實體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的精神，教師要緊跟信息技術發展的步伐，不斷充電，掌握多媒體課件制作的新本領、新方法，使數學教學朝著信息化、網絡化、現代化的教育方向發展。教師及時恰當地使用好多媒體網絡進行教學，就能將學生帶入生動有趣的數學樂園，輕松地學習數學知識，可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴望上進的心理狀態，并有利于學生創新意識和能力的培養，提高課堂教學質量和學生的各項素質。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊都花園小學）

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