對高中數學課程改革的幾點認識

李金霞

對高中數學課程改革的幾點認識

李金霞

從我國課程的現狀來看，數學課程內容比較系統，重視數學理論，學生基礎知識掌握得比較扎實，常規計算等基本技能比較熟練，這是聯系實際、培養能力的重要基礎。數學教師在教學中關注數學思想方法的教學，重視對學生計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的培養。

但是我國數學課程中的不足和問題也亟待改革。首先是課程設置單一，缺乏選擇性，除了文理內容區分外，學生都學習一樣的內容，一部分學生對所學內容難以接受，另一部分對數學感興趣、學有余力的學生又感到內容偏少、知識面窄，不利于人才的培養和發展，也不符合現代社會對不同層次人才需要的客觀規律。其次是課程目標單一，過分關注基本知識和基本技能的掌握，忽視學生的感悟和思考過程，忽視對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生學習興趣、信心的激發和培養，從而造成學生對數學不感興趣，產生數學無用論的認識。課程內容缺少與學生的生活經驗、社會實際的聯系以及與其他分支、學科之間的聯系，沒有體現數學的背景和應用以及時代發展和科技進步與數學的自然聯系，也會使學生感到數學無用。

原有數學課程又一不足之處在于評價主體、評價目標以及評價方式的單一性。長時間以來，對學生學習效果的評價，一直停留在對結果的評價，以筆試較多，幾乎成為唯一考查學生學習能力的依據，嚴重忽視對學生發展的全面考查，極不利于學生潛力的發揮，同時也無助于人才的考查和培養。

面臨改革的普通高中課程，仍然是基礎教育，其意義在于：在義務教育完成之后，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎，獲得更高的數學素養，也為學生的進一步學習提供必要的數學準備。而現在所大力倡導的過程方法以及情感態度價值觀，對學生的未來發展都極其重要。這一輪課程改革，最大的不同之處就是設置了必修與選修兩大部分，其中必修課程是所有高中學生未來發展的共同文化基礎，學生可以借此在理、工、農、醫、文、史、哲、經濟等領域進一步發展。同時，設置仍為基礎性課程的選修部分目的在于為學生在數學上的進一步發展提供不同層次、領域和深度的平臺。這也是本次數學課程改革最大的特色與亮點。作為一名數學教師，筆者談談自己的一些建議和體會。

1 加強對中學教師本身數學素養的提高

數學素養，是指在個人的先天的素質的基礎上，受后天教育與環境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念等的一種綜合修養，也稱之為數學品質。當然也包括與數學有關的人文修養。

1.1 新的課標對中學數學教師提出更高的挑戰

多少年來，高中數學的內容基本上都是一成不變的。甚至有的教師教了一輩子學，所會的內容都不用看課本就能背下來。這是好事也是壞事，好的方面就是他對所掌握的內容非常的熟悉，壞的方面是對新增加的內容一竅不通。

著名數學家劉紹學教授曾說：“我見過的數學老師大體分成兩類。一種是只顧教書，很少學習。這種人責任心強，但難于變通，教學效果還不錯，能得到學生的認可和家長的好評。另一種是既教學又自己學習。這樣的老師是很少的，我們的目的就是培養這樣的老師，他們才真正是我們教育資源的寶貝，他們的睿智才是我們數學教學的希望。”這些人有扎實的數學基本功，同時還有數學的創新能力和數學的分析能力，在數學的教學中博才眾長，才能更好地適應課程改革的需要。

1.2 中學教師應具備的勝任高中教學的素質

首先是加強教學科研和進修培訓。廣大的教育工作者以課程建設者的身份參與數學課程改革的教育實踐中去。通過教學科研，可以澄清一些模棱兩可的問題，同時增加同行之間的交流，從中汲取對自己的教學有用的科研成果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。在與同行的探討中還可以使自己的教學方式得到升華，有利于數學教育的發展。

進修培訓也是一個很不錯的方式，因為在大學里面學到的知識在工作幾年后就不可避免地變老了，只有不斷地學習新的知識，如教育學、心理學知識，教材教法，教學手段等，才能更好地服務于教學工作。

2 要關注教學方式的變革，更要切實提高課堂實效

進入新一輪課改以來，課堂教學方式在發生顯著的變化，但不可否認也有為熱鬧、為體現學生的主體性而過分追求表象的現象充斥著課堂。

2.1 有效開展合作學習

合作學習已成為中學數學課堂的一大“亮點”，越來越多的教師在運用這一學習策略。表面上，這一過程中學生的討論很熱鬧，有生生、師生的互動，但這種活動是否能達到預期的效果，還需要教師加強組織和指導。首先要重視合作內容的實效性：1）憑學生一己之力難以探究、獨立解決；2）學生思路較多，不統一。其次要防止出現兩極現象：1）個別思維較好的學生主宰討論的過程，變成好學生的一言堂；2）出現個別基礎差的學生怠工現象，享受他人成果，乘機開小差。另外，既然是合作討論，就要鼓勵學生的新思路，不能拘泥于教師自己事先設計好的想法，否則長期這樣會影響到學生討論的熱情。

所以要發揮合作討論這一教學方式的有效性，教師作為課堂的組織者，必須做到：1）合理選擇討論的內容，例如新知的學習、生成，習題課的教學，讓學生的思維活躍并產生共鳴和沖撞；2）多加巡視，防止出現個別的惰性學生，并改變評價機制，對思路活躍、思路獨特的學生進行表揚，并作為平時表現評價的參考；3）發揮教師的指導作用，對學生的思路進行分析、總結的引導。這樣才能真正達到“兵教兵”“兵帶兵”“兵促兵”的效果。

2.2 有效實施提問、板演

為了體現學生的參與、主體意識，提問和板演也成了課堂中必不可少的環節。但無效、低效提問有時讓提問變成一種形式，要么是沒有絲毫難度的問題，要么學生的回答只是理解的學生簡單的敘述；板演有時由于個別學生的緊張而導致掛黑板，使得下面的學生無事可做，變成看客。

對于提出的問題，教師在備課時應充分考慮，而不是上課時的即興發揮。學生的回答也不應僅僅簡單復述，而應回答對題目關鍵點的理解和突破，對條件的有效挖掘，對所求問題的思考思路，以及對問題的總結。對于板演，筆者建議在理解新授知識時，可以讓學生板演，從中發現可能出現的常見問題，及時加以解決，以免影響日后的相關知識點的應用。

3 營造民主、和諧的學習氛圍

在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的問題情境入手，組織師生共同參與的活動。教師應充分尊重學生的人格，以平等的態度點撥調動學生的積極性，把微笑帶進課堂。少一些訓斥，多一些關愛；少一些否定，多一些鼓勵。教師要充分發揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術，點燃學生思維的火花，使學生達到愿學、愛學、樂學的境界。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高級中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.128