建筑裝飾工程技術專業產學研合作教育的實踐*

鄭朝燦

（金華職業技術學院 浙江 金華321017）

建筑裝飾工程技術專業產學研合作教育的實踐*

鄭朝燦

（金華職業技術學院 浙江 金華321017）

高職院校為主動適應地方經濟社會發展，應積極探索產學研合作辦學模式。本文以金華職業技術學院建筑裝飾工程技術專業為例，分析其與當地裝飾行業企業開展產學研合作的途徑及取得的效果。

建筑裝飾工程技術專業；產學研；合作教育；實踐

高職教育如何主動適應地方經濟社會發展，加快辦學模式的創新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業技術學院順應高職教育改革趨勢與區域經濟社會和諧發展的要求，圍繞高職教育的人才培養目標，積極探索實踐“基地、招生、教學、科研、就業”五位一體的辦學模式，把握校企合作的關鍵——建設緊密型基地，通過基地對招生、教學、科研、就業的輻射以及“五位一體”運作，凸顯高職特色，促進了辦學水平和辦學實力的全面提升，實現了學校的跨越式發展。圍繞“五位一體”辦學特色，建筑裝飾工程技術專業從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協會、金華市百家居裝飾有限公司合作共同探索產學研合作教育的新途徑。

合作基礎

校企合作的基點在于校企雙方找到恰當的利益共同點，只有雙贏的合作才是可持續的。職業教育的特點要求建筑裝飾工程技術專業尋求行業企業提供支持，同時建筑裝飾行業企業自身發展要求學校建筑裝飾工程技術專業提供人力支撐。

職業教育的特點要求尋求行業企業提供支持 職業教育教學與傳統教學對成果的側重有所不同，職業教育教學強調產品開發、作品創作、產業創新；傳統教學更注重理論知識體系的學習。因此，職業教育必須培養關注產業創新、善于市場開拓、能夠實施現代經濟品牌戰略的高素質技能人才。另外，建筑裝飾行業快速發展，尤其是裝飾材料不斷更新，校內基地難以應對。而校外基地能夠提供全景的、真實的實訓條件，有效彌補校內基地的資金投入不足。

行業企業的發展要求學校教育提供人力支撐 金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經濟為主的“小企業大集群、小商品大市場”的區域特色經濟。這種經濟特色迫切需要高技能應用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當地建筑裝飾裝修企業情況來看，可以分為三類：一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。第二類是金華市本地企業，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區裝飾公司中的明星企業，具有較強的市場競爭力。第三類是小型公司，數量多，但設計施工力量相對薄弱，業務不夠穩定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業，集裝飾設計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發展過程中急需專業人才支撐，熱切希望與學校合作。

合作途徑

聯合成立研發中心，促進產研合作 金華市裝飾設計研發中心是由金華市裝飾裝修協會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業技術學院建筑工程學院聯合成立的一家建筑裝飾設計研究機構，主要面向金華地區高端建筑裝飾設計市場，引領當地裝飾設計時尚，提升金華裝飾行業設計水平，為地方裝飾行業的發展起到推動作用。學院委派專業骨干教師負責運作，并負責學生實訓管理。另外，中心選拔優秀學生參與技術服務。研發中心為師生參與技術服務、校企產學研合作搭建了平臺。

以實際工程為教學載體，以賽促學 根據學生學習現狀，學院專業教師同基地技術骨干多次協商，決定增加室內設計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓，強化學生的方案設計能力和圖紙表現能力。以實際工程項目進行實戰演練，每天安排教師對學生實訓進行講評，每周進行設計競賽，評選出最佳方案，由企業給予適當的獎勵，以賽促學，提高學生的學習積極性。同時，邀請基地、協會領導及專業技術人員開設水電專業知識講座、法律法規講座及金華裝飾行業規定等專題講座，開拓學生的知識面并增加對金華本地裝飾行業的了解。

采取工作室制，兼職教師參與指導 參照公司運作模式，將學生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業技術人員及學院專業教師擔任實訓指導教師，負責本工作室學生的實訓開展。每個工作室10名學生，保證有充足的指導，增強實訓效果。學生進行實訓，改變學校里“假題真做”的模式，學生學習積極性提升。工作室小組協作，以好帶差，相互學習，共同進步，培養學生的團隊精神和合作意識。

實踐效果

有針對性地開展實訓，拓寬專業知識面，學生的學習積極性提升 原有的教學側重方案設計，輕材料與施工?，F在實訓內容調整后，強化了原先相對薄弱的環節，拓展了專業知識面。授課地點改變，學生有新鮮感，不同程度上激發了學生的學習積極性和自主性。同時，公司項目運作給學生一種無形的壓力和動力。

設計、材料、施工一體化實訓，教學內容更具實戰性 在學校里學生把每次設計課題僅當作業來做，態度不夠認真、積極，有些學生甚至是應付。而現在在實訓基地是完成指導教師布置的實際工程項目內容，做好了便能夠付諸于實施，真正能夠做到“零距離”實訓。學生能夠接觸到承接業務、客戶洽談、現場量房、方案設計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環節。由于學校內部條件限制，只能側重于設計方案訓練，建筑裝飾材料和施工等教學效果不理想。而在實訓基地有設計中心、裝飾材料展示中心，學生可直接參觀裝飾材料，并可向業務員了解材料知識。另外，基地安排學生到施工現場參觀學習，了解施工工藝和施工組織與管理。

增強學生對企業的認可度，為學生就業奠定基礎 在實習期間學生參與裝飾項目運作，了解企業文化，對企業有了認同感；表現優異的學生將留在公司就業，為企業注入新的活力，企業得到了實惠，有利于培養員工的忠誠度。

實踐反思

基地選擇是關鍵 要實施建筑裝飾工程技術專業產學研合作教育，尋找合適的校外基地是關鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協會合署辦公，同時設立了中裝協培訓中心浙中培訓站。這些優勢集聚為我院建筑裝飾工程技術專業學生進駐基地實訓提供了必要條件。縱觀金華市當地裝飾公司，沒有第二家具備如此條件。

校企共贏是前提 校企雙方合作的前提是共贏。百家居之所以愿意與我院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到我院的專業師資力量，在金華當地裝飾設計市場暫沒有優秀的設計師，而我院專業教師具備優勢，可以為企業充實設計力量。二是學生在基地實習期間，企業可以進行有針對性的考察培養，為補充企業設計隊伍做好準備。學生培訓考證能夠為企業帶來部分利潤，也為我院專業教師提供了實踐平臺，為學生實訓和技能提升搭建了平臺。校企雙方實現了真正意義上的互動雙贏。

長效機制是難題 在沒有政府支持的情況下，企業難以長期為學校提供優越的實踐平臺。加上專業教師教學任務重，也難以保證足夠的時間到企業實戰。建筑裝飾工程技術專業每屆學生約100人，全部進入校外基地實訓，難以保證有效指導。另外，學生每天從學校到企業上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學生有抱怨。我們建議，學院配備必要的實訓教學經費，用于學生交通等補助。另外，也可考慮不一定全部學生都進駐基地，可選擇部分學生進入基地實訓，這樣可有效保證實訓指導效果。

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[2]常小勇.高職院校產學研合作教育現狀與對策分析[J].中國高教研究，2008，（2）:54-56.

[3]閆丹.高職產學研合作實踐中存在的問題與對策研究[J].遼寧高職學報，2006，（5）:38-39.

G718文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0172-02

*本文系金華職業技術學院教育教學改革項目《五位一體模式下建筑裝飾工程技術專業產學研合作途徑研究》（項目編號：2006-yb-37）的成果

鄭朝燦（1979—），男，浙江江山人，金華職業技術學院建筑工程學院講師，研究方向為建筑設計。