關于高職會計專業職業道德培養模式的探討

□鄒真華

關于高職會計專業職業道德培養模式的探討

□鄒真華

我國的教育需要創新，會計教育更是如此，隨著我國經濟突飛猛進地發展，社會對會計人才素質的要求也大大地提高，會計人員不僅要有完善的知識體系結構，較強的實踐能力和開拓創新精神外，更應具備良好的職業道德修養。高職高專作為培養會計后備軍的搖籃,不僅要關注學生的專業知識水平,更要加強其會計職業道德教育。在分析高職高專會計職業道德教育的必要性和當今會計職業道德培養模式存問題的基礎上，提出了一些構建會計專業學生職業道德培養的方法。

高職高專；會計職業道德；培養模式

一、高職高專加強會計職業道德教育勢在必行

“經濟越發展，會計越重要.”隨著我國經濟的飛速發展，社會對會計人員綜合素質的要求也越來越高，因為會計人員作為會計工作的主要承擔者，其道德水平的優劣，業務素質的高低，直接關系著國家的利益，也影響各行各業的經濟利益，甚至影響到千家萬戶的經濟利益。做為會計專業人員，除了應具有必要的專業會計知識，還應牢牢把握國家的財務政策和法律法規，面對國家、企業、個人三個方面的利益，無論何時何地會計人員在處理其經濟業務時，都要置國家利益高于一切的地位，時刻保持清醒頭腦，切莫為一時或一已的私利所誘惑。當今社會為經濟大潮所趨，不排除一些從事會計專業的人員，為了個人利益損害國家、企業利益，喪失會計職業道德，給國家或企業造成巨大損失，從而也使自己走進深淵。當然會計舞弊案件的發生有多方面的因素，社會不良風氣的侵蝕、會計職業道德教育的缺失和流于形式也是其中一個不可忽視的重要因素。會計人員雖然經過專業培訓和學習,但思想教育和個人素養未必到位,法律規范和職業道德規范沒有真正內化為個人的意識,沒有真正養成自覺遵守法律規范及職業道德規范的工作作風。當今高職高專教育和會計工作的現狀，無疑給培養會計人員后備軍的教學敲響了警鐘,筆者認為會計職業道德教育必須在源頭上(即教育上)下功夫，學校應從新生入學教育階段就開始，因此加強會計職業道德教育勢在必行。

二、會計職業道德教育的現狀

（一）在教育理念上忽略必要的會計職業道德元素。隨著社會對會計人才的要求越來越高，我們必須轉變教育理念，學校不僅要培養學生的會計專業知識、法律法規、操作能力等業務勝任能力，更應注重的是學生的綜合素質和道德情操的培養。當前，多數教育者從外部原因關注會計人才培養固然非常重要，但卻忽視了源自于會計人才內部的職業道德認知、職業道德素質和職業道德結構，從而導致會計專業教育發展陷入困境。會計人才教育的核心是以人為本，對人的尊重和培養人的全面發展始終是其基本的內涵。從目前來看，我國多數高職高專會計教育在理念上還是重視專業知識和操作能力教育，而忽略了必要的會計職業道德元素教育。

（二）在專業教學體系設置上不重視會計職業道德教育。教育理念的偏差必然導致會計專業教學計劃安排的欠缺，具體表現為課程的安排重技能培養，忽略道德教育。即使有些學校已經意識到對會計專業學生進行職業道德教育的重要性，在教學計劃中單獨設立了職業道德教育課程，但還是依靠思想政治教育課程和職業道德教育課程相結合的教學模式完成對會計專業學生的職業道德教育，而專業課教師卻未能認識到會計職業道德教育和會計專業知識及技能教育是一個完整的整體，在平時的專業課課堂上，只一味地關注會計理論知識的傳授和專業技能的訓練，忽視了職業道德教育。后來有些學校為了“考證”也開設了《財經法規和會計職業道德》這門課程，但教育內容還僅僅停留在枯燥的法律條文層次上,造成學生片面追求考試通過率,從而未能真正體現職業道德教育的意義。

（三）在教學方法上缺乏創新。大部分學校的職業道德教育采用傳統的“輸灌式”的教學模式開展教學，教師照本宣科,學生被動接受,內容只是介紹法規條文，而很少涉及學生將來工作中面臨的道德困境，因而學生能做的只是牢記準則而無法對將來可能涉及的問題進行思考。

（四）學生對職業道德教育的認識不足。我們開展了對會計專業各年級學生職業道德教育的問卷調查，結果令人擔憂。會計專業學生對最起碼的職業道德規范都不熟悉，甚至有一半的學生認為，自己以后找工作與自己的職業道德沒有關系。大約一半學生認為現在會計信息失真與職業道德教育無關，從事會計專業的人員一旦模糊了職業道德的理念，難免會失去法律法規的操守，一旦這樣的畢業生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅，專業知識專業技能再高再優秀，一切都將化為烏有，甚至會造成高智商高手段犯罪。

（五）社會現象與道德修養的碰撞。隨著市場經濟的發展，物質文明和精神文明建設是相伴相生的，價值觀和人生觀有時會在從事會計專業人員的腦海失去統一，會計人員由于經濟業務的復雜性和不確定性以及會計方法的可選擇性，一念之差，真善美的精神文明和假惡丑的社會怪象會發生激烈撞擊，這時，很容易導致他們道德情感的迷失。

三、構建培養學生職業道德的新方法

會計職業道德的培養要從學習會計開始抓起，對學校來說，就是要向學生灌輸從事會計專業的職業道德理念，正確認識職業道德的規范，樹立職業道德的標兵形象，使其具備會計職業道德品質，為成為一個合格的會計人員奠定道德基礎。筆者經過多年的潛心研究和教學實踐，對構建培養學生職業道德的新方法，提出幾點粗淺的看法。

（一）培養誠信理念，進行職業宣誓教育

誠信是構建和諧社會的重要基石，也是市場經濟的基石,“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”作為講課的重要內容之一,給學生上第一堂專業課就培養誠信理念，用幻燈片播放前總理朱镕基同志曾先后為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”的校訓，這是對我們廣大會計工作者的職業道德修養提出的基本要求，也是出發點和根本點。會計作為一項重要的經濟管理工作，其靈魂就是誠實守信。我們選擇有利于教育的入學或畢業時機，組織學生參加會計職業宣誓，加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。使學生感受誠信的價值,強化了將來做一名高尚的會計人的信心。

（二）調整課程設置，豐富教學內容

除了設置“財經法規與會計職業道德”課程外，還應把法制教育中的《憲法》、《會計法》、《公司法》、《金融法》等課程內容擴展到會計專業的必修課中來，其中有關違法行為的懲處規定作為教學重點，讓學生知法、懂法、守法，使學生掌握違法與守法相關后果的信息，以利于學生今后工作中進行會計職業道德決策。教學過程中不光強調法規條目的識記與理解,更應是職業道德養成的熏陶，把自覺遵紀守法意識納入整個教學環節，便于學生就業前職業道德的養成和培養。由于現有的適用教材比較少，參考資料也比較缺乏，我們可以利用新聞媒體、網絡等豐富資源，搜集一些案例作為教學內容的補充，另外各高校也可以組織一些優秀教師，聯系實踐，編寫一系列高質量、實用的案例和教材，本校的老師也可以因地制宜的編寫本校實用的案例和教材，這樣的案例教學學生喜歡聽，也感興趣，改變過去逐條講法的枯燥無味，使學生在今后的現實工作中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業操守。

（三）改進教學方法

首先以人為本，變以教師為中心轉變為以學生為中心，關注學生共性的同時，更要關注每一個學生的個性，因才施教，采用不同的激活法，來激發每位學生學習熱情；其次采用案例教學法，在教學中貫穿職業道德教育，將真實案例引入課堂，組織學生親自旁聽違背職業道德案件的審判，結合會計職務犯罪案件，我們通過國內外大量的真實案例，針對案例出現的問題啟發學生進行思考，如“案例中違反了什么財經法規？“案例中違背了什么職業道德？”然后提出問題，“如果你是當事人你會怎樣處理”組織學生針對案例進行分組討論，鼓勵每位學生就每一案例發表自己的見解，最后對案例進行總結，讓學生學會經濟利益與會計職業道德沖突時的解決途徑和辦法，告誡學生不能喪失會計職業道德，更不能觸犯法律；第三現場感受教學法（如先進事跡報告會），向先進模范人物學習；榜樣的力量是無窮的，廣泛宣傳會計從業人員中的職業道德先進典型，弘揚正氣；第四親身體會法，學校不定期的特邀企業高級會計師、公司財務總監、注冊會計師、會計行業先進工作者或本校已有成就的畢業生，來校舉辦諸如新準則、新案例的各種講座。采用靈活多樣的教學方法，就會有效地提高教學質量，把會計專業職業道德標準和法律法規意識灌輸到每個學生的靈魂深處，讓每個從事會計職業的學生受益終生。

（四）以考會計從業資格證為切入點，推進職業道德教育

會計從業資格證是學生從事會計工作的敲門磚，每位學生都必須取得的，以考會計從業資格證為切入點，進一步推進職業道德教育。在講授《會計法》時,對照其法規條文，實行情景教學，有案例有條理有目的授課，避免照本宣科死記硬背，會收到事半功倍的效果。在講授《會計基礎》課程時，教育學生首先了解會計專業，充分認識會計工作的重要性，激發他們學習會計專業的興趣，讓他們從內心熱愛會計專業，把個人的理想同會計專業的發展結合起來，培養他們的會計專業榮譽感；同時還結合 《會計法》、《企業會計準則》、《會計制度》等法規講解會計核算方法，教育學生以后在會計工作中除了要依照會計法律法規辦事，還必須恪守愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能等職業道德。

（五）建立一支高水平的兼職教師隊伍

由于很多學校師資結構單一，應不惜優厚待遇，聘請企業的高級會計師、企業財務總監、審計師、注冊會計師等來擔當兼職教師或開展講座。這樣做，一方面彌補了學校任課教師的不足，也彌補了任課教師實踐工作經驗不足的缺陷，保證了教學上較高的專業水平，另一方面又加強了學校與社會的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。

（六）試行“無人監考”考試制度，強化誠信意識的培養

我們認為，“無人監考”是對學生開展誠信教育的一個良好契機，也可以說，進行“無人監考”就是對學生進行誠信教育，強化他們的誠信精神和自律教育。尤其是對會計專業的學生來說更是一種誠信教育的好方式，道德約束主要是靠人們個體的內心約束，主要是靠自律，而不是靠制度約束完成的，“無人監考”考試制度是檢驗學生誠信素養的最好方法之一,讓學生意識到誠信從點滴小事做起，從我做起，只有提高了今天的職業道德素養，才會正確面對明天的利益誘惑考驗。

（七）改革考核評價體系

改變過去根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評判成績的消極方式，平時成績應該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創造知識的綜合素質；改革期末試卷的題型，在試題庫建設方面應該適當增加判斷題、不定相選擇題和案例分析題的比重，尤其讓學生指出并更正案例中違反了法律法規和會計制度及違背職業道德的的地方，這樣可以使學生更好地掌握和理解會計職業道德的內涵，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。另外考會計從業資格證的成績也可占期末成績的40%，以此為契機，調動學生學習和考證的熱情。

（八）豐富校園文化建設內涵

良好的職業道德培養，不能簡單地來源于課堂，尤其是會計專業學生。會計專業學生從入學開始就接受會計專業職業道德教育是必要的，除此我們還可以利用校園文化建設，把職業道德教育納入活動的內容，利用有針對性的辯論賽、宣傳板報、主題班會、小品表演等形式研討有關職業道德教育的方方面面，如我們學校會計專業的學生經常舉辦“千里之堤，毀于蟻穴”“常在河邊走,就是不濕鞋”、“吃了人家的嘴軟，拿了人家的手短”、“經手萬貫，一塵不染”等主題班會，從正反面說明會計從業人員職業道德的重要性，樹立正確的價值觀和人生觀，培養高尚的職業道德情操，開展活動不草率不盲目，活動結束有評價有總結，充分利用學生愛活動愛參與的特點，豐富校園文化建設內涵，取得職業道德教育良好效果。

綜上所述,學生的職業道德的培養不是一蹴而就的，也不是靠講解和說教形成的，需要各個環節潛移默化的統籌配合。我們要切實轉變觀念，變會計專業知識和技能的培養為德才會計人才的培養，在日常的教育教學活動中,要多管齊下,諸育相結合,德才兼備的會計人才培養模式將在未來高職高專會計人才的激烈競爭中將凸顯其強大優勢。

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鄒真華（1962-），女，江西豐城人，江西省景德鎮市高等?？茖W校副教授，研究方向為會計、經濟管理。

本文系江西省教育改革課題“新形勢下高職高專會計專業‘零距離’上崗培養模式的研究”（編號：JXJG-08-22-14）階段性研究成果。

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1001-7518（2011）14-0073-03

責任編輯 謝榮國