關(guān)于實(shí)踐教學(xué)在高職生就業(yè)指導(dǎo)課中的重要作用

□周奎國(guó)

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)在高職生就業(yè)指導(dǎo)課中的重要作用

□周奎國(guó)

隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生由統(tǒng)一分配變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課也隨之走進(jìn)了高校講臺(tái)。從職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)材料制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等方面，探討實(shí)踐教學(xué)在高職生就業(yè)指導(dǎo)課中的重要作用。

實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；重要作用

我國(guó)從1998年開(kāi)始高校“并軌”、擴(kuò)大招生，大學(xué)畢業(yè)生由“統(tǒng)一分配”變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已越來(lái)越引起社會(huì)和人們的廣泛關(guān)注，就業(yè)指導(dǎo)課也隨之走進(jìn)了高校講臺(tái)。并且，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)課也相繼成為高校大學(xué)生的必修課。胡錦濤總書(shū)記指出：“就業(yè)是民生之本”[1]，面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了豐富高職學(xué)生就業(yè)的知識(shí)和理論，提高他們就業(yè)的能力與素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的重要作用已越來(lái)越突顯。盡管高職院校的課程普遍都注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但就就業(yè)指導(dǎo)課而言，學(xué)生的重視、喜歡、參與和效用，不僅僅在于課程本身的重要，而是在于課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在于這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)性、教育性、實(shí)用性和可操作性。因而，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)[1]、就業(yè)材料的制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等方面，探討這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課以及求職就業(yè)中的重要作用，就顯得尤為重要。

一、安排高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始自己職業(yè)人生的思考

科學(xué)安排高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)與特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)際，目前，有的高校，特別是高職院校，從大二的第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排就業(yè)指導(dǎo)課。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還沒(méi)有或很少考慮自己的就業(yè)與職業(yè)問(wèn)題，所以這種安排的目的，就是要讓學(xué)生盡早地思考和安排自己的職業(yè)人生問(wèn)題，建立職業(yè)生涯意識(shí)[2]。而這種思考和安排，作為實(shí)踐教學(xué)，首先就是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)始。也就是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯，從職業(yè)、時(shí)間或年限上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，這種規(guī)劃設(shè)計(jì)的目的，就是要讓高職學(xué)生的職業(yè)人生有一個(gè)基本的方向和奮斗目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與“計(jì)劃趕不上變化”。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”。這句話不無(wú)道理，因?yàn)槭挛锟偸窃诓粩嗟匕l(fā)展變化，但計(jì)劃并不是料事如神，一切都按部就班。應(yīng)該說(shuō)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，就如同在大海中行船，沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)迷失方向，沒(méi)有規(guī)劃設(shè)計(jì)就不知道自己今后和現(xiàn)在做什么？怎么做？當(dāng)然，應(yīng)該承認(rèn)他們現(xiàn)在進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于高職學(xué)生還不能完全認(rèn)知和把握自己，也不能完全了解和適應(yīng)企業(yè)、以及社會(huì)和事物發(fā)展的需要，所以，現(xiàn)在的規(guī)劃設(shè)計(jì)，還有待到今后的職業(yè)實(shí)踐中去不斷調(diào)整和修正。但不能由此得出“計(jì)劃趕不上變化”而不去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)采用的主要做法：一是用作業(yè)的形式讓每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、性格、特長(zhǎng)等實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；二是組織班級(jí)安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)欄；三是組織班級(jí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)交流；四是利用校園網(wǎng)舉行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。這些做法既有教育性，也有群眾性；既實(shí)用，也可操作。可利用上課時(shí)間進(jìn)行，也可以利用課余時(shí)間進(jìn)行，老師可以在場(chǎng)，老師也可以不在場(chǎng)。因而，時(shí)間安排靈活，與教學(xué)內(nèi)容相符，目的就是讓高職學(xué)生都來(lái)想、都來(lái)說(shuō)、都來(lái)寫(xiě)、都來(lái)做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，真正起到引領(lǐng)的作用。

二、制作就業(yè)材料，讓高職學(xué)生交給企業(yè)和社會(huì)第一份滿(mǎn)意答卷

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課，不少高校都在探討和采用一些切合實(shí)際、且又行之有效的教學(xué)方法和模式，而讓學(xué)生制作一份滿(mǎn)意的就業(yè)材料就是其中的方法之一。對(duì)于即將畢業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作一份滿(mǎn)意的就業(yè)材料，可以說(shuō)是學(xué)生交給學(xué)校的最后一份答卷，也是他們交給企業(yè)或社會(huì)的第一份答卷，其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生在教室里做90分鐘的試卷重要得多。通常情況下，學(xué)生在聯(lián)系就業(yè)單位時(shí)，企業(yè)一般不會(huì)馬上答復(fù)行還是不行，而是會(huì)告訴你先把材料留下，再等候答復(fù)。可見(jiàn)，就業(yè)材料的制作是解決大學(xué)生求職就業(yè)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，有的高校干脆就把就業(yè)材料的制作作為就業(yè)指導(dǎo)課的期末試卷。

高職學(xué)生就業(yè)材料的內(nèi)容包括，封面設(shè)計(jì)、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷和相關(guān)證明材料等。在組織學(xué)生制作就業(yè)材料時(shí)，老師應(yīng)先講清內(nèi)容和要求，并以作業(yè)的形式來(lái)完成，然后進(jìn)行認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于制作就業(yè)材料這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生們都很重視，積極性也很高，大家都能踴躍參與，按要求制作。通過(guò)就業(yè)材料的制作與交流，學(xué)生們能更多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自己的不足，并努力而且自覺(jué)地去完善和提高自己。學(xué)生們反映這種實(shí)踐教學(xué)的效果遠(yuǎn)比課堂教學(xué)強(qiáng)得多，學(xué)到的東西不僅有用，而且記得住。同時(shí)，不少學(xué)生在求職招聘時(shí)，還會(huì)找老師討要自己制作的就業(yè)材料。

一份好的求職材料，應(yīng)該突出自己的專(zhuān)業(yè)、性格和特長(zhǎng)，具有創(chuàng)意和吸引力，因?yàn)槟隳贸鋈サ牟牧鲜且寗e人看的，否則，人家不看、不愿看、不想看，也就沒(méi)什么意義了。現(xiàn)在網(wǎng)上有很多大學(xué)生就業(yè)材料的模板，但不能都去下載，照抄照搬，千篇一律。這樣也就起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)該說(shuō)就業(yè)材料是每個(gè)畢業(yè)生的情況縮影，對(duì)求職就業(yè)起著重要作用。所以，要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)實(shí)際情況做好自己的求職材料，要根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、性格、特長(zhǎng)、能力、家庭及社會(huì)環(huán)境，并符合企業(yè)和社會(huì)的需要，從而真正突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，讓高職學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校、走向企業(yè)或社會(huì)時(shí)，交上第一份滿(mǎn)意的答卷。

三、組織模擬招聘，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握求職擇業(yè)的方法和技巧

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，組織模擬招聘，這是最受學(xué)生歡迎的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槟M招聘，方法技巧性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高，鍛煉大，效果佳，也方便操作，所以深受老師和學(xué)生的喜歡，高職院校也都十分注重這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中組織的模擬招聘，是沒(méi)有企業(yè)參與、由老師或指定人員代替而向?qū)W生進(jìn)行面試的招聘方式，是一種沒(méi)有錄用結(jié)果的招聘，但每個(gè)學(xué)生都能高度重視，積極參加，并努力鍛煉和表現(xiàn)自己，以此作為實(shí)戰(zhàn)演練。其中的技巧性、表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)作用和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)高職學(xué)生極具吸引和挑戰(zhàn)。因而，大家都能抓住和把握機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，努力鍛煉和提高自己。

模擬招聘可采用多種形式，小組、班級(jí)、院系和校際之間都可以組織進(jìn)行，但主要環(huán)節(jié)有：一是情景設(shè)置，在學(xué)校、在班級(jí)或在校際之間，由老師或指定人員為企業(yè)招聘人員，學(xué)生為求職應(yīng)聘人員；二是學(xué)生自我介紹，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般3—5分鐘，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間里把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給企業(yè)；三是老師提問(wèn)，根據(jù)具體情況而定，其內(nèi)容與企業(yè)招聘有關(guān)；四是老師點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生臨場(chǎng)表現(xiàn)、介紹內(nèi)容和問(wèn)題解答等。模擬招聘的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次次最好的實(shí)際鍛煉和表現(xiàn)。因此，學(xué)生的認(rèn)真程度和參與興趣，比一般課堂教學(xué)要強(qiáng)得多，效果也好。

目前，高職院校組織學(xué)生模擬招聘的形式主要有：一是由任課老師隨堂組織進(jìn)行；二是由班級(jí)在課余時(shí)間組織進(jìn)行；三是由院、系組織現(xiàn)場(chǎng)或電視模擬招聘大賽；四是校際之間舉行大學(xué)生模擬招聘大賽。多種形式的模擬招聘，既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、得到了鍛煉和提高。通過(guò)模擬招聘，學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握到了更多的求職擇業(yè)的方法和技巧，因而在實(shí)際招聘面試中，能夠熟悉程序，減少失誤，取得招聘成功，有利于高職學(xué)生的求職和擇業(yè)，實(shí)際上也能使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到鍛煉和提高。

四、鼓勵(lì)校內(nèi)外兼職，讓高職學(xué)生到實(shí)踐中進(jìn)行能力與素質(zhì)的鍛煉和提高

課外（含校內(nèi)外）兼職，這是世界上一些知名大學(xué)秉承的一種教學(xué)理念，也是讓高職學(xué)生更多地了解、接觸和適應(yīng)企業(yè)、環(huán)境及社會(huì)的一種最佳實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這種兼職必須是不影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活為前提。據(jù)此，多數(shù)高校老師在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)高職學(xué)生們到校內(nèi)外去兼職，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H、從課堂走向現(xiàn)實(shí)、從理論走向?qū)嵺`、從學(xué)校走向社會(huì)，培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，積累和增加高職學(xué)生從業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)工程的一個(gè)重要體現(xiàn)。

高職學(xué)生兼職，形式是多樣的。有的是在學(xué)期中利用課余時(shí)間到校外兼職，有的是利用寒暑假時(shí)間到校外兼職，有的是在校內(nèi)兼職，如參加校內(nèi)勤工儉學(xué)、社團(tuán)組織、擔(dān)任班干部等。所有的兼職有的有報(bào)酬，有的無(wú)報(bào)酬，但只要是兼職，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有某方面的鍛煉和提高，這種報(bào)酬是無(wú)法計(jì)價(jià)的，也深受高職學(xué)生的推崇和喜愛(ài)。縱觀大學(xué)生求職就業(yè)的實(shí)踐，凡在大學(xué)期間有過(guò)兼職的，求職就業(yè)的成功率就高。一般情況下，用人單位親徠或看重的是大學(xué)生們已有的兼職經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。因此，高職學(xué)生都十分注重自己在校期間的校內(nèi)外各種兼職。

現(xiàn)在，有的高校，讓畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)年提前一個(gè)學(xué)期離開(kāi)學(xué)校，安排實(shí)習(xí)，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)這是一種新的教育理念。然而，學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)校，學(xué)校還能教學(xué)生什么呢？“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)結(jié)合”，這是盛行于高職院校的一種新的實(shí)踐教學(xué)模式。但學(xué)生到了用人單位，企業(yè)并不會(huì)把學(xué)生看成是學(xué)生，而只會(huì)把學(xué)生看成是員工，在企業(yè)上班、加班的快節(jié)奏生活中，誰(shuí)會(huì)教？誰(shuí)去學(xué)？誰(shuí)有時(shí)間和精力教？誰(shuí)又會(huì)有時(shí)間和精力去學(xué)呢？以其這樣，倒不如讓學(xué)生在學(xué)校、在老師的指導(dǎo)下多組織一些校內(nèi)外兼職的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生的能力和素質(zhì)才能得到更多更大更有效的鍛煉與培養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧

現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生，正趕上了創(chuàng)業(yè)的歷史機(jī)遇期。高職院校，應(yīng)該為高職學(xué)生今后在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。胡錦濤總書(shū)記指出：“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”[3]因此，在高職學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)受到格外的重視。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用將是不可估量的。應(yīng)該說(shuō)，一般人的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)或結(jié)果，都是從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始的。對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校或老師不能教給他們創(chuàng)業(yè)成功的結(jié)果，但可以教給他們創(chuàng)業(yè)成功的理念、方法、技巧和信心。這恰恰是高職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、走向企業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的不可或缺的重要方面。

根據(jù) 《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程》[4]內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括市場(chǎng)分析、項(xiàng)目確定、組織機(jī)構(gòu)、制定計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)策略、財(cái)務(wù)規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理等主要方面，詳細(xì)內(nèi)容可由學(xué)生自己發(fā)揮，老師進(jìn)行具體指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，目的是激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的形式主要有：一是任課老師隨堂組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；二是班級(jí)課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；三是院、系組織舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；四是組織高職學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，不少高職院校通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，確實(shí)使學(xué)生在信息交流、創(chuàng)業(yè)設(shè)想和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面受益匪淺。

在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，就是要讓高職學(xué)生提前到創(chuàng)業(yè)的海洋里去暢想與遨游，讓學(xué)生都來(lái)想創(chuàng)業(yè)、講創(chuàng)業(yè)，思考創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而集集體智慧，閃創(chuàng)業(yè)火花，在學(xué)習(xí)與講授、交流與比賽中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。有人統(tǒng)計(jì)，在就業(yè)的人中79%的人有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但僅有0、3%的人創(chuàng)業(yè)能落到實(shí)處。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生的人生夢(mèng)想，也是一項(xiàng)艱苦的系統(tǒng)工程[5]。因此，人人都想創(chuàng)業(yè)，這是一種正常想法，人人都想創(chuàng)業(yè)成功，這也是一種好的愿望，應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐，一種競(jìng)爭(zhēng)，一種付出，甚至是一種犧牲。現(xiàn)實(shí)中，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難，而要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功就難上難了。但成功永遠(yuǎn)屬于那些不斷實(shí)踐、努力攀登的勇敢者。而組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，就是要在學(xué)生中培養(yǎng)和造就建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的勇敢者和攀登者。

總之，在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持切合實(shí)際地抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能使學(xué)生喜歡、學(xué)校受益、家長(zhǎng)歡迎、企業(yè)需要、社會(huì)滿(mǎn)意。從而，更好地體現(xiàn)我國(guó)高職院校“職業(yè)教育”、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

[1][3]胡錦濤.在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[Z].2007,10.

[2][4][5]支衛(wèi)兵.高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程[J].北京理工大學(xué)，2010（9）.

周奎國(guó)（1955-），男，江西豐城人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?/p>

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A

1001-7518（2011）14-0030-03

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵