一線勞動者的幸福感與職教發展

□葛力力

一線勞動者的幸福感與職教發展

□葛力力

溫家寶總理將“人民的幸福感”提到了我國的十二五規劃當中，成為了我國新五年的戰略目標。“幸福感”亦成為了今年全國兩會上最振奮人心也是最令人憧憬的詞匯。循著這個邏輯,結合近些年職教發展的情況,我們可以說,一線勞動者的幸福感大大關乎著職教發展的前景。

溫總理在一次與網友交流時，回答的第一個問題，就是闡述什么是“幸福感”。總理說，幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。（新華報業網-揚子晚報2011-03-04）我國是一個以工人階級為領導的、以工農聯盟為基礎的社會主義國家，“讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心”，首先就應該是讓工人農民這些一線勞動者和國家的主人們“生活得舒心、安心、放心，對未來有信心”。而我們的職業教育主要就是培養有知識、有技能、有文化的工農等一線勞動者的，因此，如果一線勞動者普遍感到幸福，也就意味著職業教育大有前途。

但是，眼下的狀況很令人擔憂。

一是從總體上看，這些年，一線勞動者的收入并沒有跟上GDP增長的步伐。南京師范大學副校長陳凌孚委員在兩會上說：“2005年至今,我國人均GDP翻了一番多，但大家的幸福感卻沒有翻番。住房、看病、教育、養老、就業、收入分配等問題依然是難點，2010年又增加了通脹預期問題，這說明GDP翻番的‘幸福效應’還不夠。”（同上）另據報道,從1996年以來，勞動者報酬占國內生產總值的比重基本呈逐年下降趨勢，1996年勞動者報酬在國內生產總值中的比重尚為53.4%，而到了2007年僅為39.74%。(世界財經報道2011-03-31)作為社會心理體系一個部分的幸福感，受到許多復雜因素的影響，主要包括：經濟因素如就業狀況、收入水平等；社會因素如教育程度、婚姻質量等；人口因素如性別、年齡等；文化因素如價值觀念、傳統習慣等；心理因素如民族性格、自尊程度、生活態度、個性特征、成就動機等；政治因素如民主權利、參與機會等。經濟是基礎。勞動者收入增長慢，而住房、看病、教育等背上的“大山”卻越來越沉重，那哪會有什么幸福感可言。由此看來，職教大的環境堪憂。

二是從職教自身看,缺乏吸引力。工人日報2010年12月23日一篇調查的題目就是——中職生就業率高，幸福感低，缺發展后勁難晉升。從這篇調查中可以看出，中職生（其實，也應包括高職生）對未來缺乏信心，也就缺乏幸福感。這些年，關于職業教育缺乏吸引力的報道乃至爭論不絕于耳，而其根本原因在于職業教育培養對象的對應崗位——一線勞動者——經濟待遇差，以及由此帶來的生活質量低，民主權利、參與機會少和發展渺茫等苦惱,即缺乏幸福感。

三是從這幾年蔓延我國東南的“用工荒”看，再不認真解決一線勞動者的待遇問題，職教將難以發展。全國政協委員、吉利集團董事長李書福和全國人大代表、江淮集團董事長左延安在“兩會”上強調，擺脫用工荒最關鍵的是提高工人工作的“幸福感”。“用工荒，凸顯出了權益荒。讓員工權益得到保障，才能留得住他們。”左延安說，江淮公司與所有員工簽訂勞動合同，合同簽訂率和社保參保率均為100%。而吉利十年間辦起了從中專到研究生院的一整套培養汽車人才的辦學系統，在校生超過4萬人，為吉利提供了四成用工量。“與其開出一萬塊錢都招不到合適的工人，不如花一萬元把他培養成產業工人。”李書福說。浙江省公共行政與人才人事科學研究所所長陳詩達認為，從實際用工情況來看，工人待遇好、合法用工、給工人提供晉升通道的企業，能免于 “用工荒”之困。(新華網http://www.huanqiu.com2011-03-08)吉利集團培養的職業技術人員在吉利留得住、干得好,就是與他們有較強的“幸福感”有關。

2006年，胡錦濤主席在耶魯大學演說時就明確提出,要“關注人的價值、權益和自由，關注人的生活質量、發展潛能與幸福指數”。今天，溫總理又將“人民的幸福感”提到了我國的十二五規劃當中。我們在感到振奮的同時,更殷切地期望，惠及一線勞動者的政策措施應盡快出臺，并強力保障落實。只有一線勞動者感覺幸福了，職業教育才能有吸引力，才能健康、蓬勃地發展;職業教育健康、蓬勃地發展了，也就必然會促進國民經濟和社會的更好更快地發展。

（作者單位：華東交通大學）

責任編輯 夏煥堂