基于電子化學習的教學實踐探索

□吳 昊

基于電子化學習的教學實踐探索

□吳 昊

從電子化學習的基本概念出發，以內容設計、實施技術及跟蹤評價等為研究對象，介紹了基于“職業素養與職業發展”的電子化學習教學實踐。

電子化學習；自主；實施技術；教學實踐

電子化學習發展至今已有十多年，在倡導學習型組織的今天，其理念已經為大家所熟知，因其不受時間和地域限制，課程的標準化和相對課堂較低的成本，逐漸被各行各業所廣泛接受，成為教學和培訓的重要組成部分。雖然目前電子化學習在中國的發展尚處于初級階段，但是它表現出來的有別于課堂教學模式的自主優勢，讓人們對它的應用前景保持充分的樂觀。

一、電子化學習的基本概念

電子化學習是由英文字E-learning翻譯而來，是指通過計算機、網絡等數字化方法進行學習與教學的活動，它充分利用IT技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種新的學習方式。相比傳統課堂教學模式，電子化學習的作用是給學習者提供一個更加豐富的學習體驗，能夠讓學習者自己掌握學習進度和方式，將注意力集中在自己所需的方面和專題之上，并且可以自行安排所需時間長度和使用次數，最終使學習者掌握概念和技巧，發展潛在的能力。

目前由于大規模擴招，許多高校的師生比例明顯增大，使教師日常的教學任務日益繁重，如果在面對面的傳統課堂教學基礎上，能夠適當引入電子化學習的模式，不光在一定程度上可以減輕教師的授業壓力，而且可能取得較好的教學效果。而且現如今網絡逐漸成為學生們學習生活和社會生活的重要組成部分，他們一般都習慣于運用網絡技術，傾向于使用視頻材料，學習主要依靠自己動手和探索，因此他們是電子化學習的最佳候選人。現階段我校正在進行基于《職業素養與職業發展》的內部網自主電子化學習模式的嘗試，以公共選修課的形式向全校學生進行推廣，并在對相關信息的跟蹤、衡量和報告中體現出不錯的價值。接下去的篇幅將從內容設計、實施技術及跟蹤評價等幾個方面分享我們的實踐，以期給嘗試實施相關教學模式的組織提供參考和啟示。

二、如何設計電子化學習項目

在電子化學習的王國里，內容是王者，也是電子化學習實施成功的關鍵。我們選擇課程的電子化內容來源于圖書館積累的海量視頻資源，主要通過跟蹤、錄制電視媒體節目或購買等方式獲得，并根據教學需求進行選擇抽取，包含職業基本素質、管理素質、客戶服務素質、人力資源、領導藝術、談判口才、戰略經營和學習能力等8類學習資源，另外圖書館所配備的用于多媒體采集和加工的軟硬件設備以及成熟的編輯操作流程提供了對教學內容的及時更新，確保電子化學習平臺的正常運行。前期我們投入教學的視頻資源已達1400余種，總時長超過900小時，采用san架構數據存儲方式，選擇Flash Video（以下簡稱：Flv）視頻文件格式。在Flv格式下，使用嵌入在瀏覽器中的Flash播放器，可以有效解決其它視頻文件需要額外安裝播放器的問題，而且此類視頻格式具有體積小，對系統要求低，支持邊下載邊播放的特點，在同樣體積下，視頻質量較好。另外文件格式的轉換使用第三方工具Total Video Converter，可以很方便地將包括RMVB、AVI、MEPG等在內的其它視頻格式轉換為Flv格式。對于資源的發布我們采用HTTP方式：將文件下載到本地緩存，然后進行播放，從而有效節省服務器消耗的資源，此外對于HTTP方式下，文件緩存在本地，在視頻播放后能夠在臨時文件夾中找到相應文件的問題，我們通過在IIS里面Flv文件添加禁止緩存的HTTP頭的方式進行解決。

三、如何實施電子化學習項目

我們采用.net+Flash+AJAX技術自主研發視頻學習平臺在校園網內實施電子化學習項目的全過程，參與課程的學生擁有自己的ID號碼和密碼，可直接進入個人學習門戶并自主選擇視頻課程的內容（限定總課時量），在規定的時間段內完成在線學習后，通過適當的考核機制，經綜合評定合格，獲得選修學分。為了保證電子化學習的質量，我們采用由國外程序員開發的開源控件 （JW FLV Media Player4.3），通過該軟件定義的大量接口實現Flv視頻與JavaScript過程交互的功能，方便我們快速地實現視頻的控制與播放。在具體的操作過程中，我們著重解決了以下幾個問題：

（一）保證視頻播放窗口打開的唯一性

在整個電子化學習過程中，我們利用程序代碼控制使平臺只能打開唯一的視頻播放窗口，同時為方便切換設置了快捷的導航欄。此外為了解決通過“右鍵→在新的窗口中打開”和復制地址欄等方式打開多個電子化學習窗口的問題，我們采用在服務器端進行控制的措施：當每個學生打開一個視頻播放窗口時，在數據庫Active表中寫入當前打開的視頻ID號與學生ID號，并刪除其它與該學生ID號相對應的記錄，如果有記錄被刪除，通過窗口提示學生已打開多個視頻播放窗口。在離開（unload）視頻播放窗口時，采用Ajax技術，進行異步數據傳輸，在后臺調用服務器程序刪除Active表中該學生ID號的所有活動記錄。在視頻結束自動保存時，只允許保存Active表中有活動記錄的視頻，由于視頻保存是在離開（unload）之前，所以不會受其操作影響。

（二）保證進度條的不可拖動性

通過JW FLV Media Player提供的接口，我們對拖動動作設置監聽程序add Controller Listener("SEEK","seek Listener")，如果學生進行該動作，JavaScript程序就自動將進度返回到拖動的起始點，同時為了體現程序的人性化，我們設置了臨時保存的功能，當學生需要離開時，可以點擊臨時保存按鈕，不過只允許保存一次，之后功能按鈕將變成灰色—不可用，通過設置Flv播放的起始位置，下次學生打開該視頻時可以繼續進行學習。

（三）保證整個學習過程的有效性

我們采用在學習過程中簡單提問的方式不定時檢查學生是否正常學習。提問的時間間隔和次數隨機產生，設置5次的提問上限。提問時視頻暫停，如果學生在規定時間中內沒有輸入答案或者答案錯誤，則視頻播放自動結束，本次學習過程視為無效。

另外在安全設置方面，目前我們在視頻播放頁中，通過右鍵屏蔽的方式，防止查看源代碼，當程序代碼穩定以后，可以通過加密JavaScript的方式，保障后臺不可見。由于電子化學習結果的更新采用Ajax技術提交，所以在沒有源代碼的情況下還是相對比較安全的。

（四）如何衡量電子化學習項目及其結果

對電子化學習的相關信息進行跟蹤、衡量和報告，能夠讓學習項目不斷地以完善，有助于決策電子化學習課件和基礎技術結構改進，證明電子化學習的有效性。根據電子化學習5級評估法，結合自身學習項目的特點，我們確定0級~2級作為重點評估指標：即：0級評估（電子化學習參與度）、1級評估（電子化學習滿意度）和2級評估（電子化學習效果度）。信息跟蹤對象包括課程內容和學習對象兩個層面，主要涉及的信息種類及衡量標準包括：電子化課程總播放次數及實時播放次數、電子化課程總參加人數及限定時段內學習人數、電子化課程總完成人數及某一限定時間段中完成人數、某一特定學習內容播放次數和學生反饋意見等。通過對以上各項內容的跟蹤、衡量，能夠準確地掌握電子化學習實施的全過程，及時發現問題，采取相應對策解決。

電子化學習的優勢是不言而喻的，根據我們獲得的數據分析同樣的資金投入，電子化學習的受益者是傳統課堂學習的10倍，并且它創造的一個全方位的學習環境，每天24小時，每周7天都能提供在線學習的機會更是傳統課堂教學不能給予的。在我們收集的學生反饋意見和建議也表現出積極的影響：75%的學生認同電子化學習方式，70%的學生認為電子化學習確實讓自己實現了學習目標。但是我們也應該看到電子化學習雖然具有諸多優點，但它不可能完全替代傳統教學模式，面對面的課堂教學仍然是教學中的一個不可或缺的成分，只不過它對于如今學生的學習與發展來說，逐漸成為眾多途徑中的一種而已。那我們如何進一步提高教學效果呢？我覺得應該根據每個科目的教學特點，充分利用電子化學習的虛擬力量實現組合型學習解決方案，簡單地說就是把面對面學習、自主電子化學習和實時學習組合起來共同參與到課程教學中來，至于各自分攤的時間，則要求根據各自特點來科學分配，這也是我們下一階段需要進行進一步研究的主題。

[1]（美）達姆·德勒企業管理咨詢譯.電子化學習實戰研究[M].上海:上海遠東出版社,2006.

[2]吳洲.E-Learning對現代大學教育的影響[J].現代計算機,2010,(4):88-90,98.

[3]陳琿,白鵬.基于E-learning平臺的教學資源的整合[J].長春理工大學學報（高教版）,2009,(9):149-150.

吳昊（1981-），男，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院圖書館員，在讀研究生，研究方向為職業教育。

G712

A

1001-7518（2011）35-0042-02

責任編輯 何穎萍