激活非智力因素 提高教學(xué)質(zhì)量

李娜

激活非智力因素 提高教學(xué)質(zhì)量

李娜

提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要具備教學(xué)上所必需的專業(yè)性知識(shí)與能力，更重要的是在于教師能夠充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，尤其是發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

成功=智力因素+非智力因素。所謂非智力因素是指智力因素以外作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力、性格等方面的心理因素，研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，只有20%決定于智力因素，80%則決定于非智力因素。因此，在教學(xué)中必須激活學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是非智力因素的首要因素，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促使其努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。初中思想品德是一門(mén)綜合文科，包含史地政等學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也是思想性十分豐富的學(xué)科。在教學(xué)中要充分利用這一有利條件，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生樂(lè)意接受的方式對(duì)他們進(jìn)行思想品德和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如講述古今中外科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索、積極參與和協(xié)力合作的科學(xué)精神及嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

2 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、自覺(jué)探索、勇于攀登、向著更高認(rèn)知目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，要善于捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，多設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，靈活運(yùn)用小故事、歌曲、游戲、角色表演、多媒體電化教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

例如，在講“成長(zhǎng)的煩惱”這一課時(shí)，筆者選取周筆暢的《青春舞曲》作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，歡快的節(jié)奏、充滿活力的舞姿一下子就將學(xué)生的注意力引向了話題：青春是什么？怎樣讓我們的青春更光彩？能不能讓青春常在？而其后的活動(dòng)：成長(zhǎng)不煩惱的設(shè)計(jì)，又將話題引向?qū)W生身邊。通過(guò)活動(dòng)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了青春期身體變化、心理變化的典型特征，又自然地讓他們認(rèn)識(shí)到一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感染和啟發(fā)，主體能動(dòng)性得到發(fā)展。

3 催化學(xué)習(xí)情感

情感是重要的非智力因素。情感教育既貫穿于思想品德課教學(xué)的始終，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。在課堂教學(xué)中，情感是溝通師生關(guān)系的紐帶。教師要善于用真情實(shí)感去感染學(xué)生，去催化學(xué)生心魄，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如在講“家，溫馨的港灣”時(shí)，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)家庭生活溫馨場(chǎng)面的插圖，背景音樂(lè)播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師同時(shí)用充滿感情的語(yǔ)言導(dǎo)入。置身于眼前的場(chǎng)景，聽(tīng)著這首飽含深情的歌曲，都會(huì)不約而同地想到自己溫馨的家，家是每個(gè)人最熟悉的地方，家里有關(guān)心我們的父母，有我們牽掛的家人……接著請(qǐng)學(xué)生展示介紹自己已準(zhǔn)備好的照片并用一句話表達(dá)自己對(duì)家的感受。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在分享與交流中體會(huì)到家是一個(gè)充滿親情的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的美好情感，同時(shí)也為下面知識(shí)的切入做好鋪墊。

在教學(xué)中，教師要非常注意自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力。教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、風(fēng)趣幽默地講解，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，那就會(huì)創(chuàng)造一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴。假如教師的語(yǔ)言平淡，動(dòng)作呆板，照本宣科，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，結(jié)果一定是事倍功半。

4 磨礪學(xué)習(xí)意志

教育家馬卡連柯說(shuō)：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題，是具有頭等意義的問(wèn)題之一。”思想品德課內(nèi)容枯燥乏味，理論比較抽象，重知識(shí)，輕實(shí)踐，趣味性少，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)，普遍會(huì)存有畏難情緒，無(wú)精打采，消極應(yīng)付。作為教師要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，依靠堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，用他們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的事跡來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

5 樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

有人說(shuō)：“自信是使人走向成功的第一要素。”一個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著變化，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處與進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生在自尊、自信中健康成長(zhǎng)。教師只有用信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得以充分發(fā)展，才能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，從而不斷達(dá)到人格的健全與完善。

教師可以多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到心理上的滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)信心。在行動(dòng)上及時(shí)鼓勵(lì)，如主題活動(dòng)中學(xué)生積極地表現(xiàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)；方法上，教師應(yīng)采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的形式，如啟發(fā)、自學(xué)指導(dǎo)等，將知識(shí)系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)成功感將增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志；練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要依據(jù)階梯性原則由易到難、由淺入深，給學(xué)生以成功的希望，同時(shí)又經(jīng)歷一點(diǎn)小挫折，鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)克服困難的信心。

6 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣在非智力因素中占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前學(xué)生仍有許多重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真做筆記習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣，等等。所以，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從制度具體明確可行的計(jì)劃開(kāi)始，計(jì)劃越具體細(xì)致，要求越明確，效果就越好。同時(shí)，教育學(xué)生可以用暗示法來(lái)提醒自己，也可以用寫(xiě)日記的方法來(lái)管束自己。功夫不負(fù)有心人，假以時(shí)日，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，實(shí)踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好的非智力因素，確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，為成功的人生奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.090