在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊士季

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊士季

新的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”何為創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。它是人類思維活動(dòng)的最高表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動(dòng)的核心成分。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1 善于發(fā)掘教材，尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的因素

新教材體現(xiàn)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量考慮了學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，充分發(fā)掘教材的創(chuàng)新教育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，完善創(chuàng)新品格，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)掘創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 挖掘志向教育點(diǎn)，引發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力

創(chuàng)新來(lái)源于學(xué)生的自我主動(dòng)追求，興趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基礎(chǔ)。因此，樹(shù)立崇高的創(chuàng)新志向是動(dòng)力之源，是創(chuàng)新的靈魂。這些志向教育點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)努力挖掘。

1.2 引導(dǎo)細(xì)心觀察，打開(kāi)創(chuàng)新門戶

可以說(shuō)，觀察是創(chuàng)新的門戶。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是覺(jué)察那些稍縱即逝的事物，在對(duì)它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這就告訴人們，觀察在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要作用。

1.3 提倡大膽懷疑，埋下創(chuàng)新的種子

創(chuàng)造往往從懷疑開(kāi)始，懷疑就是思考。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。”心理學(xué)的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。因此，可以說(shuō)懷疑是創(chuàng)新的種子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。如初中語(yǔ)文《兩小兒辯日》中，兩小兒說(shuō)：“孰為汝多知乎？”就是教育學(xué)生，敢于懷疑古賢，告訴他們古賢亦非圣人之理。針對(duì)中學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)新的種子生根、開(kāi)花、結(jié)果。

1.4 鼓勵(lì)合理想象，展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”。課本中的文章聯(lián)想的空間極大，如初中課文《沁園春·雪》我們可以通過(guò)詩(shī)人優(yōu)美雄渾的詩(shī)句來(lái)展示想象的翅膀。讓學(xué)生對(duì)北方的奇異壯麗的雪景有充分的認(rèn)識(shí)。

2 注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，是指不依常規(guī)，尋求變異，尋求多種答案的思維方式。例如：紙的作用有哪些？大多數(shù)學(xué)生回答：寫字，畫畫。有的回答：糊窗戶，做工藝品。還有的回答：做容器，還可以在紙容器內(nèi)放入水，放在火上將水燒開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有意識(shí)、有步驟地進(jìn)行，抓住關(guān)鍵字句，不斷轉(zhuǎn)變問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

3 重視直覺(jué)思維的培養(yǎng)

直覺(jué)思維是建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)積累基礎(chǔ)之上，運(yùn)用直觀透視、空間整合和關(guān)系模式匹配方法所作出的判斷。直覺(jué)思維能力不僅與自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)密切相關(guān)，對(duì)于人文及社會(huì)科學(xué)研究也有重要意義。

4 重視形象思維的培養(yǎng)

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。重視形象思維，首先要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，還要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，與時(shí)代同呼吸，共命運(yùn)；其次，充分利用閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生形象思維方法；第三，要加強(qiáng)對(duì)右腦的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)形象思維潛能。這一點(diǎn)應(yīng)該是所有教師的責(zé)任，語(yǔ)文教師更是責(zé)無(wú)旁貸。訓(xùn)練學(xué)生形象思維方法，是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。只要教師堅(jiān)持不懈，學(xué)生的形象思維能力一定會(huì)得到提高。

5 積極有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是非常重要的。這里以作文教學(xué)為例，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑主要有兩條。

5.1 讀寫相結(jié)合途徑

閱讀與寫作是不可分割的，閱讀的目的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的切入點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生憑借某些概括性的句子展開(kāi)聯(lián)想，豐富其內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)寫；可以根據(jù)一幅插圖展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行補(bǔ)寫；可以根據(jù)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾展開(kāi)想象，推斷故事的過(guò)程和結(jié)局，進(jìn)行續(xù)寫；可以根據(jù)抽象的古詩(shī)想象具體的意境，進(jìn)行改寫等。這樣，理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造相結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路去讀、去想，學(xué)生的寫作思路被打開(kāi)、拓寬了，寫出來(lái)的文章也就不顯空洞乏味，而有真情實(shí)感。

5.2 多媒體輔助途徑

語(yǔ)文教師可采用多媒體輔助在作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可用音樂(lè)欣賞的方式，因?yàn)橐魳?lè)能反映人的喜怒哀樂(lè)，能激發(fā)人們的豐富聯(lián)想，能觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，可嘗試讓學(xué)生在音樂(lè)中作文；可以用圖畫觀察的方式，因?yàn)槊恳环鶊D畫都是生活的縮影，看圖作文就必須引起學(xué)生對(duì)生活影子的捕捉，再由生活引起對(duì)畫面的聯(lián)想。這樣，學(xué)生趣味盎然，思維活躍，想象豐富，就有話想說(shuō)，有事可記，有情可抒，有感而發(fā)。

6 在激趣質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和質(zhì)疑，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，面對(duì)一篇課文，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激趣激疑，讓學(xué)生帶有濃厚興趣進(jìn)入問(wèn)題情境，積極主動(dòng)地去閱讀、思考，學(xué)生才能思而獲，對(duì)課文才能做出較為深刻甚至是獨(dú)到的批判。此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一問(wèn)多思，一問(wèn)多答，一問(wèn)多解的習(xí)慣，即從正面、側(cè)面、逆面、縱面去思考，善于進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，從而提出解決問(wèn)題的多種方法。教師要把集中思維和發(fā)散思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)或一般的答案方式。同時(shí)，創(chuàng)造性思維還必須克服思維定勢(shì)的干擾，排除這種由于過(guò)去的思維活動(dòng)而造成的固定、刻板的心理狀態(tài)。

7 開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

真正語(yǔ)文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，也適合農(nóng)村初中開(kāi)展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.040