教師：播撒陽光的人
——讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有感

呂占廣 成麗

教師：播撒陽光的人
——讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有感

呂占廣1成麗2

教育關乎一個人的生存狀態，關乎一個國家前進的車輪，更加關乎整個世界的生機活力，而一個教育者在其中應起到莫大的作用。讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，筆者更加堅定了這種看法。穿越蘇霍姆林斯基的文字，觸摸其教育思想，邊讀邊教邊想，一路走來，時常感到于心有戚戚焉。

跟隨這位獻身教育的實干家的教育生命，筆者深刻地感受到在他的教育生涯里，字里行間到處洋溢著對學生的無限珍愛、對教育的倍加重視、對生命的肅然起敬。如蘇霍姆林斯基說到：“命運把我跟這些最生氣蓬勃的、最復雜的、而在我看來也是最有意思的少年們永遠地結合在一起了，他們進入了我的生活，成了我生命的一部分：如果不是他們，那么我所知道的、所會的、所做的一切也就都不存在了。”由此看來，他把教師與學生的相遇看得是如此的美好、親切，緣分使之走到一起，能不珍惜這份師生緣嗎？如此對待教育中師與生的碰撞，能不會有教育過程中的熠熠閃光嗎？這樣的教育態度、和諧狀態能不其樂融融嗎？蘇霍姆林斯基也說道：“人與人之間的關愛才可能有正常的道德發展，才可能有愛、幸福和勞動的和諧，而一個人的道德健康正是取決于這種和諧的。”師生之間的一剎那相遇，看起來似乎是“金風玉露一相逢”，但如果想達到“便勝卻人間無數”的境界，不只是需要和諧的師生關系，還需要和諧的教育來使之延續和提升。

萬事開頭難，可是既然有了開始的和諧，那么接下來的不就很容易了嗎？但這仍是一件需要源源不斷的、根深蒂固的用愛心投入的事業。

在這種愛的播撒的工作中，在這種和諧的理念的指導之下，一位優秀的教師當然更要做好自己的最為基本的工作，那便是教學。

1 教師要注意自己的形象，放低姿態

不能只講師道尊嚴，師生應該成為學習和生活中的共同進步者。師生共同學習是一種融洽的氛圍，使學生習慣于主動學習，不再感到教師是監工，這也是一種教學方法，更能促進師生關系的融洽。比如寫作課上，學生共同搜集材料，獨自思考選題，初步構思，列提綱，組內交流，班里議一議，一個人的智慧可以啟發大家的思維。教師在課堂教學中注意個體智慧的展現，既給了個人表現的機會，還啟發了大家的靈感，這遠遠要比教師說出來好。人人競爭，共同進步，這是課堂上和諧的體現。

2 教師要有思想

如果教師沒有思想，整個課堂就會枯燥而單調。所以要啟發學生思考，使之養成思考的習慣。比如：如何看待董存瑞、黃繼光和邱少云的死？學生嘩然：“傻唄。”教師可以說：“請大家聯系社會分析人物，當今的社會有這樣的情況嗎？他們的精神是永遠值得學習的，中華民族要想自強、自立，不再受人家欺負，便不能沒有這樣的英雄。現在的人隨波逐流，精神世界中執著已經變得很匱乏了。當然，人也要珍愛自己的生命，作出自己盡可能的貢獻。”教師可以聯系現代的張海迪、史鐵生等人的偉大人格、堅強意志，使學生的大腦變得越來越聰明，越來越豐富。這樣的課充滿分析、評價、思想、激情，各種情感都流淌在課堂之上。這就是有激情、有創造性的課堂。站在德育滲透的高度，教師要向蘇霍姆林斯基所說的境界靠攏，“應當教會學生體驗和珍藏自己的感情，而不是叫他們尋找詞句去訴說并不存在的感情”。

3 教師要豐富自己的精神空間

這種精神空間包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等。教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師，又要成為人類精神的守望者，這樣才能使學生在精神上不缺鈣。教師要富有情趣。一個人能變得幽默富有情趣，需要有充足的知識和豐富的文化。在教學中要善于變，但教師要有一個教學目標，而在這個教學目標統攝下，教師可以讓教學方法、教學策略、教學手段不斷地更新、發展。要賦予教學環節、教學工具以情感，這樣工作起來會很高興，學生學起來也感興趣。

蘇霍姆林斯基說道：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。正是在這一點上，即在人的表現上，應當加以深刻思考，并且朝著這個方向改革教育工作。”

愛的力量是渾厚的，愛的影響是長遠的，愛的結果是和諧的。教育者心中有愛，他對教育工作和教學工作便不會感到厭倦，而是幸福的；教育者能把這種愛種植于學生心中，那么這種工作便不會枯燥乏味，而是豐富多彩的；而學生能把這種愛的精神和力量繁衍下去，那么教育工作便不只是教和學，而是一件囊括一切的事業。

（作者單位：1 石家莊白求恩軍醫學院軍事共同科目教研室；2 石家莊幼兒師范學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.025