五年制高職實訓基地建設探析

郭巖

（南京高等職業(yè)技術學校 江蘇 南京 210019）

五年制高職實訓基地建設探析

郭巖

（南京高等職業(yè)技術學校 江蘇 南京 210019）

五年制高職實訓基地應準確定位，按照理實一體化教學要求進行布置，設備選購應滿足“實用、常用、先進但不精尖”的原則，教學中要充分體現(xiàn)對學生關鍵能力的培養(yǎng)，執(zhí)行完備的績效評價體系，只有這樣，實訓基地建設才能夠取得應有的成效。

五年制高職；實訓基地；關鍵能力；評價體系

在 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，將職業(yè)教育發(fā)展提到了很高的地位，職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的歷史機遇。實踐教學是職業(yè)教育教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實訓基地是實訓教學實施的實踐訓練場所，是職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地，可見實訓基地的建設非常關鍵。我國職業(yè)教育分為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、五年一貫制高職教育等，由于不同層次的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格有差異，實訓基地建設也應有所不同。只有有針對性地進行建設，才能使實訓基地發(fā)揮其應有的功能，從而有利于教學質量的提升。

五年制高職教育對實訓基地的定位

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位 中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，主要招收初中畢業(yè)生和具有初中畢業(yè)同等學力的學生，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業(yè)學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，要根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓練。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位 高等職業(yè)教育主要招收普通高中和中等職業(yè)學校畢業(yè)生，學制二年或三年，培養(yǎng)應用型、工藝型高技能人才，培養(yǎng)目標以“應用、實踐”為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，使學生在掌握基礎理論知識和專業(yè)實踐技能的同時，成為能夠將科研成果轉化為產(chǎn)品的應用型人才，或者成為具有較高管理水平的企業(yè)管理者，重點突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。

五年制高職教育人才培養(yǎng)定位 五年制高職主要招收初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式，是融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育，培養(yǎng)目標為專科學歷層次的高素質高技能人才，需要同時完成高中教育和高等教育。

五年制高職實訓基地建設的側重點 根據(jù)不同的人才培養(yǎng)定位，中等職業(yè)教育的實訓基地建設主要針對工種技能培訓，依據(jù)企業(yè)崗位培訓模式進行建設既可，重點是使學生能夠掌握某種工作技能。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)應用型、工藝型高技能人才，實訓基地建設重點應該是培養(yǎng)企業(yè)技術員、助理工程師層面人才，應能夠體現(xiàn)系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。五年制高職教育包含了中等職業(yè)教育和部分高等職業(yè)教育，實訓基地建設不僅需要滿足行業(yè)企業(yè)要求的工種技能培養(yǎng)，同樣需要滿足專業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，達到技術員層面的培訓要求。例如南京某高等職業(yè)學校的建筑專業(yè)，不僅建設了大量的諸如木工、瓦工、鋼筋工、砌筑工等各類工種的技能培訓基地，同時建立了工程造價事務所、建材測試中心以及建造了適合系統(tǒng)教學的建筑模型，學生在教師的引導下可結合具體工程案例系統(tǒng)性地完成真實項目學習，使專業(yè)學習與就業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。

實訓基地場地應滿足理實一體化教學需要

理實一體化教學模式簡介 理實一體化教學即理論與實踐一體化教學法。這種教學法打破了理論課、試驗課與實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，教師邊教，學生邊學、邊做，理論與實踐交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是“理中有實，實中有理”，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

五年制高職教育需要理實一體化教學 五年制高職教育是貫穿了中職和高職的職業(yè)教育，在學生初步掌握了基本的工種技能后，結合行業(yè)企業(yè)的典型工作任務和學校實驗實訓基地現(xiàn)有的設備，打破傳統(tǒng)學科體系，以具體的教學項目為主線，將理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、考核評價等有機地鏈接起來，不僅可以加強學生對知識與技能的掌握，更重要的是可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生可以依據(jù)學過的項目，對其他項目進行分析、查找資料、制定方案、具體實施、評價反饋，從而切實提高解決實際問題的能力和水平。

理實一體化教學對實訓基地的場地布置要求 理實一體化教學需要與之相配套的實訓教學場所，該場所需容納教學區(qū)、實踐區(qū)、工具材料區(qū)、資料區(qū)、新技術新設備展示區(qū)等功能區(qū)，學生座位便于根據(jù)不同教學形式和教學人數(shù)進行必要的排列重組。以某高等職業(yè)技術學校“供熱實驗室”為例，該實驗室進門位置是30平方米的教學區(qū)，配備了計算機、投影儀等教學設備，學生的課桌采用梯形桌，兩個課桌可以相拼組成小的六邊形，也可以六張課桌相拼組成大六邊形，可方便組織學生進行討論。緊鄰教學區(qū)的實驗室中部60平方米區(qū)域是實踐區(qū)，教師在教學中隨時可以結合實際情況進行實物教學、現(xiàn)場演示，也方便學生進行實踐操作。接近實踐區(qū)靠墻位置安排的是工具材料區(qū)，方便教師和學生在實踐操作時對工具材料的取用。接近教學區(qū)靠窗位置是資料區(qū)，方便教師和學生查找使用。新技術新設備展示區(qū)在實驗室最后面靠墻位置，以圖片文字資料為主。在這樣的實訓場地中，很容易實現(xiàn)理實一體化教學，可切實提高教學有效性和實用性。

實訓基地設備選購應滿足實用、常用、先進但不精尖的要求

就業(yè)崗位分析 根據(jù)對我校就業(yè)培訓部門大量數(shù)據(jù)的分析，五年制高職學生畢業(yè)后第一份工作大多是從 “工”做起，2～3年大部分學生才逐步轉向“員”級崗位，5年后部分學生達到“師”級崗位。也就是說，五年制高職的初次就業(yè)依舊需要學生有很強的實踐操作能力。

實訓基地設備能夠滿足教學需要但不奢侈浪費 實訓基地的基本功能是滿足實踐教學的需要，實踐教學的內(nèi)容取決于學生的就業(yè)崗位。從五年制高職學生就業(yè)崗位分析來看，實訓基地建設過程中的設備只要能夠達到一般企業(yè)常用的配備標準即可，這樣不僅可使學生實習就業(yè)時能夠滿足企業(yè)所需，而且可以節(jié)省資金購買更多的設備供教學所需。而如果選購過于先進昂貴的設備，其一，可能教師自己不能夠熟練使用，需要進行培訓；其二，過于先進昂貴的設備很多企業(yè)也不一定使用，使得學生的學習與企業(yè)要求不對等；其三，過于先進昂貴的設備保養(yǎng)、維修成本很高，而往往利用率很低，違背了購買設備時的初衷。

設備選購原則 從上面的分析可知，實訓基地設備應本著常用、實用、先進但不精尖的原則選用，同時兼顧完成實訓項目的系統(tǒng)性、完備性，基本可以滿足實踐教學的需要。對于精尖設備知識的了解可以通過圖片、視頻、三維動畫等形式進行，大多數(shù)設備廠家也都有這樣的資料，可以直接借用。

實訓基地建設應滿足學生關鍵能力培養(yǎng)的需要

關鍵能力 關鍵能力指的是具體專業(yè)技能與專業(yè)知識以外的能力，強調(diào)當職業(yè)發(fā)生變更時，勞動者所具備的這一能力還能起作用并成為勞動者的基本素質，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。面向全球的職業(yè)教育應培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才。這種人才不僅應掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能，更重要的是要具備正確的價值取向和解決問題的能力。

實訓基地建設需要體現(xiàn)關鍵能力培養(yǎng) 關鍵能力包括學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力和社會交流能力。提高學習能力體現(xiàn)在依據(jù)不同專業(yè)的特點確定實訓教學模塊的種類和數(shù)量，實訓以獨立模塊為單元，各個單元之間既相互獨立，又相互聯(lián)系；在實驗教學環(huán)節(jié)中更新教學內(nèi)容，減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、創(chuàng)新性及綜合性實驗，促使學生全面發(fā)展。工作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在按工作任務要求運用所學知識提出工作方案、完成工作任務的能力，適應新環(huán)境的能力，組織開展工作的能力，對工作過程和產(chǎn)品質量的控制與管理能力以及工作評價能力等。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)在舉辦第二課堂、興趣小組、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、技能比武、電子競賽等活動，通過各種各樣的活動培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的社會交流能力主要體現(xiàn)在引導學生積極參與科技開發(fā)實踐活動，鼓勵學生在遇到問題時一起討論，一起分析，促使學生在實踐活動中與他人進行合作交流，從而既提高學生獨立分析與解決問題的能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作精神與社會交流能力。

實訓基地建設應具備完備的績效評價體系

實訓基地建設必須要有完備的績效評價體系 實訓基地績效很大程度上取決于是否有相關的考核評價體系，只有具備完備并體現(xiàn)五年制教育特色的評價體系，才能夠對實訓基地的績效進行有效評價。

績效評價體系的幾個關鍵因素 （1）設備的維護保養(yǎng)及利用率。設備維護保養(yǎng)是實訓基地的重要運行環(huán)節(jié)與內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)既是安全的前提，也是實訓教學的必要保障。設備利用率既與設備的維護保養(yǎng)狀況有關，也與使用有關。因此，應建立相應的制度，并對設備的維護保養(yǎng)及利用率進行監(jiān)測。（2）學生實訓成績。這在很大程度上反映了實訓教學的效果。學生實訓成績評價，包括現(xiàn)實的實訓成績評價和走向職業(yè)崗位后對崗位勝任能力及發(fā)展能力的評價。（3）成本控制。職業(yè)教育的高成本主要體現(xiàn)在實訓教學環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)的成本核算與控制決定了職業(yè)技術院校的辦學效益，同時也決定了實訓基地的運行效益。（4）教科研平臺功能。實訓基地建設要充分考慮對相關專業(yè)師生在相關行業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)、技術的創(chuàng)新與完善、工藝條件的選擇與優(yōu)化等方面進行教科研活動時提供強有力的技術支持和保障，以體現(xiàn)實訓基地的教科研功能。

五年制高職實訓基地建設只有依據(jù)對應的人才培養(yǎng)規(guī)格準確定位，按照理實一體化教學場地進行布置，設備選購時滿足實用、常用、先進但不精尖的要求，充分體現(xiàn)對學生關鍵能力的培養(yǎng)，執(zhí)行完備的績效評價體系，才能夠發(fā)揮其應有的功效，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

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G718

A

1672-5727（2011）11-0122-03

郭巖（1973—），男，陜西蒲城人，南京高等職業(yè)技術學校副教授，研究方向為職業(yè)教育課程改革。