化學實驗教學與多媒體技術的整合

張淑紅

化學實驗教學與多媒體技術的整合

張淑紅

1 前言

雖然說化學實驗教學是不能用用計算機來代替的，但多媒體教學在化學實驗教學中起著不可或缺的作用，尤其是多媒體CAI能把文字、聲音、圖像、動畫等多媒體功能集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，對提高實驗教學的效率能夠收到事半功倍的效果。

2 多媒體在實驗教學中的應用

2.1 做有危險性的實驗時，可用多媒體

制取有毒氣體等一些有污染性的氣體時，利用多媒體，通過計算機的模擬，可達到既避免污染又能掌握化學知識的雙重目的。設計時可充分利用教材中配有的插圖、圖解、圖文等內容，并用計算機進行重新編輯、壓縮、放大，同時加入動畫和聲音，讓學生在一種潔凈的環境中獲取知識。

2.2 對一些不易操作、現象不很明顯、反應過程繁瑣的實驗，可以利用多媒體技術

如實驗室制O2的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，如若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管炸裂。但在實驗操作中很難去演示試管的炸裂，以往教師只能靠講解來說明，非常抽象難懂。現在這一系列過程通過多媒體放出來以后，學生看到試管的炸裂，聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中能很好地運用。再如CO還原Fe2O3，課堂上點燃酒精噴燈比較麻煩，用酒精燈又難以達到期望的溫度，所以很難成功，從而影響教學效果。那么，通過真實感極強的動畫模擬，就可以大大減輕教師的負擔，優化教學效果。

2.3 對一些反應過程長而緩慢的實驗，必須應用多媒體技術

如物質的緩慢氧化，其反應過程所需時間很長，在課堂上很難配合教師的講解進行。這種情況下利用多媒體技術，學生就能在很短的時間內了解到實驗的全部過程，再配合課外觀察現實中的化學現象，能給學生留下難以磨滅的印象。

2.4 對一些化學課堂上無法演示的實驗，可應用多媒體技術

如講解“燃燒的現象”時所述及的可燃性氣體、粉塵與空氣形成的混合物，遇到明火容易發生爆炸事故，其原因就是可燃氣體分子或塵粒與空氣的接觸面積很大，使有限空間里的反應在極短的時間里迅速完成，熱量集中，氣體體積突然膨脹，從而造成爆炸。就這樣一些簡單的道理，教師很難用口頭或書面語言解釋清楚，學生也總是感到抽象，很難理解。那么，借助于多媒體技術，播放關于此反應而精心設計制作的Flash，就會很輕松地通過畫面、聲音等形象地演示出來，使得難點知識簡單化，讓學生很輕松地就能明白其中的道理，達到深入淺出的教學效果。

2.5 計算機可模擬一些錯誤的操作

一些錯誤的實驗操作往往會帶來非常嚴重的后果，用真實的證明那是絕對不允許的，學生不能親自體會錯誤的操作，也體會不到錯誤操作帶來的危害。一些學生會認為教師的講解是危言聳聽，始終半信半疑。用計算機模擬這些錯誤操作，可通過慢動作將步驟分解，通過動作、形象和聲響表現出來。這樣不僅將錯誤的原因弄清楚，而且學生看了之后，印象深刻。如：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時，如果先停止加熱，然后將導管移出水面，而使水倒吸試管炸裂；當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人；等等，這些都可以通過動畫模擬來完成，配上聲音和色彩，學生清楚地看到錯誤的操作所帶來的危害，從而印象深刻并加深對錯誤原因的理解。

2.6 利用計算機模擬合理搭配實驗裝置

如在學習實驗室制取氧氣和二氧化碳的裝置時，利用多媒體技術，設計一套課件，讓學生自己用鼠標選擇儀器。如果正確了，該儀器會停留在正確的位置不動；如果不正確，則備選儀器仍回到原來的位置。這類實驗可讓學生反復練習，大大提高化學實驗復習的效率。

3 利用多媒體技術的體會與應注意的問題

1）多媒體實驗教學形象生動，有利于化解教學難點，提高教學質量，更便于學生理解與記憶，激發學生學習化學的興趣，也進一步提高學生探索知識的主動性。

2）利用多媒體技術教學，要學會從網上高速搜索中學化學教學信息，要將一些有參考價值的信息下載到本地機，學會用瀏覽器收藏，因為有些網頁可能隨時被網站所刪除。更何況，免費的資源在減少，注冊、收費的網站在增多。

3）計算機雖然能模擬化學反應過程、現象等，但畢竟是一種模擬。因此有條件做的實驗，一定要利用課堂演示，或讓學生自己動手去做，直接參與的過程所帶來的知識會使學生掌握得更牢固，增強學生的信心。

總之，多媒體與傳統教學各有所長，在實驗教學中要使二者有機結合，各展所長，相輔相成，從而實現化學實驗教學的優化。

（作者單位：河北省遷安市蔡園鎮孟官營中學）