初中化學實驗研究教學方法的改進措施

王義堂

初中化學實驗研究教學方法的改進措施

王義堂

化學實驗是化學教學中重要的部分，它可以使學生更直觀地驗證和探索物質的性質和變化規律，培養學生的科學探索精神和創新能力。然而長期以來，我國的教學方法都以應試教育為主，化學這門學科也不例外。在化學教學過程中，不論是教師還是學生都形成以課本為模板的照搬式化學實驗方式。這樣限制了學生的創新思維和科學探究能力的培養，使他們養成對課本死記硬背的習慣，而不去思考為什么這樣做或者是換一種方法試驗。因此，改進初中化學實驗研究教學方法迫在眉睫。

1 現階段初中化學實驗研究教學中存在的普遍問題

首先，教師在化學實驗的教學過程以課本中的驗證性實驗為主，把實驗的步驟和最終結果直接灌輸給學生，缺少讓學生親自探索化學實驗過程和揭示實驗結果的內容，抑制了學生思維能力和創造才能的發揮。其次，教學過程中以教師為中心，教學方法單一，教師在演示實驗中照搬課本內容，直接給學生造成書上的結論都是正確的，做不做都一樣的懶惰情緒，很少有讓學生根據自己理解發表看法和意見的機會。

2 改進初中化學實驗研究教學方法的措施

2.1 樹立正確的化學實驗的教學觀念

化學實驗的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。這就要求教師改變傳統的只重視課本上理論知識，不重視實驗教學的觀念，改變硬性地要求學生死記硬背實驗的內容、過程及結果的做法。能由學生動手自己取決的問題，教師就不輕易包辦；能由學生分析思考得出結論的，教師就不急于下結論。教師必須轉變教學觀念，培養學生積極思考問題、獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務和獨立分析實驗結果、處理實驗數據的良好習慣，引導學生學會自主收集和處理信息，積極參與科學探究的實踐活動。

2.2 合理改進化學實驗方法

有創新意識的教師不該局限于課本上固有的化學實驗裝置和實驗方法，要敢于對書中實驗的不足之處加以改進，以便達到最佳的實驗效果。如白磷燃燒前后質量的測定實驗，由于白磷是劇毒品，在實驗中取用不太方便，有時將白磷放在錐形瓶內，質量還未量好，白磷就自燃了。對此，教師可以取一小粒火柴頭置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，置于天平上，接著對試管進行加熱，待火柴頭燒完后再稱量，可以觀察到天平始終處于平衡狀態，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。

許多實驗都是轉瞬即逝，沒等學生仔細觀察過程及結果的時候，實驗就結束了。為了讓學生更清晰地觀察到實驗現象，必須借用現代化的多媒體教學設備，把化學反應過快或者是不適合教師做的實驗，制成幻燈片或教學軟件給學生放映。

2.3 改變驗證性實驗的傳統做法

應試教育下的現行教材多以驗證性實驗為主，這樣不利于學生獨立思考問題和增強實驗理解性。所以教師應適當地的把驗證性實驗改為探索性實驗，引導學生主動操作與探索，增強求知欲。在實驗過程中，盡量少照搬書本上固有的問題及答案，提出新鮮的與實驗相關問題，多讓學生動腦，參與實驗過程，指導學生聯系已有知識分析、推理進行中的實驗結果。同時也讓學生對實驗的內容和裝置提出改善意見。比如氫氣的實驗室制法，教材中是讓用鋅和稀鹽酸或稀硫酸產生化學反應制取的。教師可以打破常規，提問學生可不可以用其他的金屬代替鋅，或者用濃硫酸、濃鹽酸做實驗原料，并讓學生利用自己認為可行的實驗原料在教師的指導下進行實驗，學生自己總結實驗結論，與教材上的實驗進行對比，得出正確的氫氣實驗室制法。

2.4 開辟多種多樣的第二實驗課堂

現階段的學生都局限在書本上的理論知識，聯系運用到實際生活的少之又少。盡管課堂上的實驗可以親自動手完成，但是大多都有其固定的步驟和結果，激發不了學生的創新性和對科學探究的求知欲。所以成立課外實驗興趣小組勢在必行。初中生正處于渴望知識，又兼具理性可行性分析的最佳年齡段。教師可以在課外時間引領對化學有興趣的學生做實驗，并組織學生在班上表演其趣味化實驗，有化學小魔術的效果。比如“空瓶生煙”“清水變色”，都可以激發學生對化學這門學科的興趣，由被動地接受知識轉變為主動探求知識。

3 結論

在初中化學實驗研究教學過程中深化實驗改革，把培養學生的創新能力也作為化學實驗的目標之一。通過化學實驗，讓學生更能深刻理解記憶化學理論性的知識，培養學生處理有關信息和資料的能力和對科學的求知欲。

[1]徐峙暉.問題解決研究對化學教學的啟示[J].化學教學,2007(1):17-19

[2]周化啟.中學化學實驗探究教學模式的構建與實施[D].長春:東北師范大學,2008

[3]黃振英.初中化學課余探究性學習的實施與建議[J].考試周刊,2009(8):183-184

（作者單位：山東省濰坊市壽光世紀學校）