信息技術與中學美術教學整合之我見

劉金芬

信息技術與中學美術教學整合之我見

劉金芬

隨著現代科技的飛速發展，信息技術作為對人類發展最具影響力的高新技術，被廣泛地應用。信息技術的發展已經滲透到政治、經濟、文化以及人們的生活的方方面面。同時，信息技術也正深刻地改變著傳統的教育模式。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的自主學習和全面發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求廣大教師思考如何突破教材體系、教育觀念、教學手段的制約，將信息技術和學科教學過程緊密地結合起來，并融合在學科教學中，利用信息技術與學科教學的整合，推動教學向高層次、多元化、信息化方向發展。就中學美術學科的實際，結合教學實例，從美術的學科特點、內容、過程、方法等方面，筆者談談如何將信息技術與中學美術課程整合。

1 巧用信息技術與中學美術整合讓教法“新”了

信息技術與課程的整合，要求教師用全新教育理念去教學，創新教學方法，通過生動直觀的示范，使知識具體化、形象化、直觀化和趣味化，從而激發學生的學習積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說只有對學生感興趣了，才能樂學、好學。而在教學中應用信息技術，對誘發學生的情趣、增強思維能力和想象能力有很大的優勢。學生對新事物的興趣愛好都是有著濃烈的好奇心的，對于新的事物，他們總會覺得是那么的新奇。當對事物產生興趣的時候，那他就會有去學習的愿望。

怎樣才能讓學生感興趣，把被動變為主動，讓學生自己積極去學習去探索？如在美術教學中，利用多媒體課件可將相關的一系列圖片、聲音、動畫、影片等，有機地結合起來，并以豐富而獨特的方式展示出來，使美術教學由平面到立體，由靜止到運動，大大增強美術課堂的趣味性和生動性，充分調動學生的學習熱情，使他們精神高度集中。信息技術與美術教學的整合，讓美術教學變得新穎有趣，學生在新奇好玩中學習，學習動機也就自然而然地調動起來。例如教學“各種各樣的魚”“可愛的鳥”“鮮花世界”“游太空”“海底世界”“可愛的動物”等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活、又高于生活的情景。

高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法，選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。通過對各種美術題材技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

2 巧用信息技術與中學美術整合讓教學“活”了

在新課程改革下的課堂教學，強調師生主動參與互動，而創設具體生動的教學情境，是教學互動的關鍵，也是學生始終以積極態度參與其中的無形動力。那么，如何去創設生動有效的教學情境，讓課堂教學活動起來呢？蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”怎樣抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固呢？傳統的美術教學往往都是教師描述或示范，雖然學生對教師“繪聲繪色”的描述聽得“津津有味”，但還是會有或多或少的疑惑，理解起來相對比較機械和抽象。而信息技術與教學的整合，利用信息技術特有的手段，對圖進行編輯處理或動態演示，可以使教學方法更加靈活、生動且富于變化，也能進一步激發學生豐富的想象，使學生更易獲得知識，課堂教學也更活了。

如在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，可以根據教學需要，從設計初稿、骨骼、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨骼形式，不同的色彩配置，引導比較、分析。另外，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并及色調調整等。進一步開闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程增加趣味性，調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作，通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們的美術設計意識與應用都得到提高。

3 巧用信息技術與中學美術整合讓教學“實”了

在美術教學中應用信息技術，不僅為美術教師提供了方便快捷的備課和授課手段，也為學生提供了形式多樣的學習方式，大大提高了教學和學習的效率，符合素質教育的宗旨，體現了美術新課程標準的教學理念。在美術教學中，可利用信息技術的直觀性和形象性，彌補傳統美術教學的不足。如學生對基礎知識理解得比較好，但具體的表現就比較困難，特別對技法性強的練習往往會感到手足無措，即使畫了，也存在方法、步驟或技法、技巧上的問題。教師利用多媒體制作方法將步驟更形象、直觀、清晰地演示出來，尤其是重點、難點部分可以進行詳細的分解和慢速播放，學生易于接受，易于掌握，實現教學的有效性。

現在，大多數教師在設計制作美術教學課件時，都借助計算機強大的繪圖和圖形編輯處理功能，運用動畫、視頻演示能有效地突出教學重點，突破教學難點。例如“我為校園添色彩——服裝設計與模擬制作”這一課，筆者設計制作了一個課件。課堂一開始，就以節奏輕快的音樂作為背景，呈現不同年齡的服裝表演的場景與人物造型，讓學生置身于服裝表演的場景中。在欣賞了部分時裝設計圖樣后，學生自然會產生質疑：“不同年齡服裝款式有什么不同？”“校服款式色彩怎么樣？”等等。大多數學生都對服裝款式圖樣產生很大的研究興趣。欣賞過后讓學生進行討論，發表組內見解，教師做補充或解釋說明。說明服裝（以校服為主）一般特點常識：年齡特點與著裝、色彩搭配、面料選擇、款式設計以及符合人體比例與結構等。然后用一個“我是服裝設計師”的游戲，利用圖像處理軟件（Photoshop8.0）將各種款式、各種顏色的校服分離成一個個獨立的小段，讓學生自己操縱鼠標，選擇自己喜歡的小段、顏色和圖案進行拼接裝飾，組成一件款式新穎、美觀大方的校服。這樣就可以吸引學生，學生躍躍欲試，主動參與。通過學生自主參與，使他們對學習活動產生極大的興趣，并迅速融入情景進而發現、聯想、模仿、創作，這樣在實踐中開啟心智，發揮想象，盡情創作，充分培養學生的創造能力。

實踐證明，信息技術的發展給美術教育帶來新的發展契機，必將成為21世紀學校美術教育教學的主要方法。信息技術與課程之間的整合已經成為新課程改革的必然趨勢，探索信息技術與美術學科課程整合的教學實踐，對于素質教育下的創新型美術教育，對于培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義，也正等待著美術教師來做進一步的探索和研究。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）