對初三歷史復習備考的幾點看法

柳曉菲

對初三歷史復習備考的幾點看法

柳曉菲

時間緊，教學任務重，是初三下半期歷史教學面臨的問題。這學期既要完成歷史教學的任務，又要全面復習初中歷史的考點內容，迎接學生學業畢業和高中招生考試。如何在有限的時間里開展切實有效的復習，確保考試質量？筆者就初三歷史學科復習備考談談自己的看法。

1 突出重點，抓主干知識

在扎實掌握每一個考點的基礎上，進一步突出重點。1）體現新課程基本理念和價值取向的知識，如世界史主要是資本主義產生和發展的歷史，而國際共產主義運動、民族解放運動為非重點知識。2）對理解和認識熱點問題有幫助的知識，如復興之路、民族團結、祖國統一等為重點。3）歷史轉折、轉型時期的重大事件、重要歷史現象、重要制度、重要人物活動是重點知識，如辛亥革命、新中國成立、十一屆三中全會、工業革命、羅斯福新政等。

復習過程中要做到強干弱枝，可找出不同版本的教材加以對照，從中挖出教材中的主干知識。

2 以課程標準精神為指導，狠抓基礎知識，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機結合

歷史考試說明在列舉考試內容標準時，依據歷史課程標準，對每一個考點提出具體的要求。這是以課標精神來指導教學的具體體現。在組織復習時，就要熟悉和掌握歷史課程標準對歷史內容的要求。歷史課程標準對學生學習歷史內容提出3個層次的要求：歷史課程標準在陳述內容中使用了“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞，為識記層次，要求學生能正確寫出或說出這類歷史內容的基本史實；使用了“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等詞，為理解層次，要求學生能對所學的歷史內容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認識；使用了“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等詞，為運用層次，要求學生能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關系、利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。復習時，應狠抓基礎知識的落實，特別突出對歷史進程產生重大影響的時間、地點、人物、事件；在強化基礎的同時，教師還應有意識地培養學生基本的歷史技能，如樹立正確的時空概念、歷史年代的計算方法、識別和使用歷史圖表等；以及運用示范、引導、啟發等方式促進學生正確的情感態度與價值觀的形成，體現課程標準三維目標的有機結合，促使課程改革精神的真正落實。

3 培養學生的閱讀能力

讀，它是對教材的進一步熟悉和對歷史知識的進一步記憶，考前復習的讀，立足點要高，仔細全面。讀目錄（章節目錄），讀子目，讀關鍵詞句、注釋、插圖、習題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標記。選讀的內容是復習內容中的重點、難點和疑點，選讀是學生復習過程中突破難點、突出重點的有效措施。

4 培養學生的記憶方法

歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下8種方法：字頭濃縮記憶法、歌謠記憶法、地理方位記憶法、諧音記憶法、特征記憶法、排列順序記憶法、觸點聯想記憶法、列表圖示記憶法。

5 培養學生構建歷史學科體系的能力

歷史學科知識體系是由歷史知識、歷史線索構成的一個有機系統的整體，它反映歷史概念的相互聯系、歷史運動過程、歷史階段特征和歷史發展規律。構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個知識點，那么，條約簽訂時間、地點、性質、內容、危害就是知識要素。知識點按照一定的標準連綴而成知識鏈，每個知識點都是知識鏈上的一環。若干個知識鏈構成一個知識面，若干個知識面構成知識體系。它們之間的關系是：知識要素——知識點——知識鏈——知識面——知識體系。

如以中國舊民主主義時期為例，由屈辱史、抗爭史、探索史3個知識面構成中國舊民主主義革命時期完整的知識體系。屈辱史分為4條知識鏈：1）《南京條約》等一系列不平等條約；2）發動的侵華戰爭；3）鎮壓革命；4）霸占中國領土，劃分勢力范圍。

6 加強審題能力的培養

考生在答題中普遍失分的一個突出原因是忽視審題。在教學中要告誡學生養成細心審題、緊扣題意作答的良好習慣，懂得只有審清題意，才能規范答題，才會取得理想成績。同時通過試題評講使學生懂得審題能力與獲取并處理歷史信息能力、用書面語言以及圖表等形式陳述歷史問題能力之間的內在聯系和邏輯關系。在教學中只有重視審題能力的培養，才能使學生在考試中遇到靈活多樣的試題時，正常發揮自身的水平。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮初級中學）