新課程標準下初中化學創新教學的思索

高春紅

新課程標準下初中化學創新教學的思索

高春紅

1 前言

初中化學新課標要求學生要從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關社會現象，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感。筆者結合教學實踐，談一下如何激發學生的學習興趣和提升學生的綜合素養。

2 創新教學方式，激發學生的學習興趣

90后的初中學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛，但由于受網絡、家庭溺愛、社會風氣等影響，對上學求知表現出不感興趣，不會積極主動地去學習。為此，教師在教學中要以學生為本，創新教學方式和手段，激發學生的學習興趣。

2.1 用趣味性化學實驗引發學生的好奇心

教師上課時要充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。

2.2 課堂教學用生活實例引發學生興趣

例如，教師在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的糖、酒、醋的區分；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學生聯系水垢的成分、形成以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因，激發學生旅游的情形再現；等等。教師在教學時多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到理論與實際的聯系，擴大學生的視野，又強化人與自然環境共生共榮的意識，最終達到激發學生的學習興趣。

2.3 課堂教學要以學生為本

教師要充分尊重90后學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身份和學生共同學習。把時間交給學生，課堂變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，成為真正的主人。

2.4 創新教學調動學生的學習積極性

針對不同的教學時間、不同的教學內容和學生的精神狀態，教師要適時調整教學方式。下午第一節課，學生的集中性較差，為此教師就該變個花樣進行教學，如講個幽默笑話，讓學生哈哈大笑，調節學習的節奏，使昏昏欲睡的學生打起精神，這樣就可以激活課堂氣氛，為學習新知識做好鋪墊，使課堂教與學的氛圍都有好的改觀。

3 提升學生的整體素質

3.1 結合化學知識培養學生的綜合能力

新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的學習空間，進而培養學生的綜合能力。在現實生活中化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，教師在教學中應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科知識的基礎上，從多角度去認識、分析和解決問題，培養學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高學生的綜合能力。

3.2 引導學生探究實驗，培養創新能力

一是教師要改變以往給學生設計步驟、手把手教的傳統方式，大膽放手讓學生自己去設計。二是在教學中教師不僅要重視每個課本實驗，還要在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。只要是危險性不大的就放手讓學生去做，充分培養學生的實驗操作能力，培養創新能力。

3.3 教師的課堂教學要培養學生的理解掌握能力

化學不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調的是在理解的基礎上掌握知識。所以，在化學概念的教學時，應該引導學生細讀多讀，只有這樣才能抓住關鍵詞，培養理解掌握能力。像質量守恒定律中的“參加”“化學反應”“各”“質量”“等于”等都是關鍵詞，只有抓住了這些關鍵詞，才可以從本質上透徹地理解每一個化學概念。

3.4 探究學習的過程允許學生犯錯誤

“人非圣賢，孰能無過。”每個學生都是在一次又一次的錯誤中成長起來的，那些不經意的錯誤或許就是學生成長過程中啟迪思維、增進修養的絕佳材料。在教學制取氧氣，做裝置氣密性的檢查時，教師要設計兩種方案：1）讓一部分學生先握住試管，再將導管放入水中，沒有看到氣泡的冒出；2）讓另一部分學生先將導管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結果不同。同時要看看學生的操作是否正確，對操作錯誤的學生要寬容和允許學生犯錯誤，尊重學生個性差異，充分解放學生創造力，為各層次學生展示能力、發揮潛能提供自主發展的空間。

總之，在新課程標準下的教學，應以學生為本，為學生的終生發展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都能體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。

（作者單位：山東省青島市嶗山六中）