放飛歷史課堂 收獲金色希望

李愛英

放飛歷史課堂 收獲金色希望

李愛英

在新課改理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生可喜的變化，應(yīng)借著改革的東風(fēng)，大膽地去實(shí)踐，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活起來。充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展、積極向上的大舞臺(tái)，放飛理想，放飛希望。

課程改革；課堂教學(xué)；歷史

新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)發(fā)生一系列可喜變化：在學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，自主探究的空間大了；在教學(xué)方式上，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。歷史教師還應(yīng)乘著改革的東風(fēng)，讓歷史課堂綻放得更加美麗，讓歷史課堂插上開拓進(jìn)取的翅膀一起放飛。

1 讓寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系貫穿課堂的始終

教師作為“平等中的首席”，對(duì)課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。新課程要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度就可以以下犯上。師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用，給學(xué)生一個(gè)平等面對(duì)老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出心里話，積極和學(xué)生進(jìn)行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，學(xué)生就能做到親其師而信其道，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，發(fā)揚(yáng)民主，提出合理的課堂規(guī)范和要求。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿足學(xué)生的合理需求；要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的要求。教師在確定課堂目標(biāo)時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制，無疑更具有開放性和靈活性，這樣會(huì)比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，使課堂充滿活力。

再次，在課堂中需要平等地面向全體學(xué)生。新課程下教師在課堂上要能與全班學(xué)生平等對(duì)話，思維碰撞，情感互動(dòng)，這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程，甚至還會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力善待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢(shì)利導(dǎo)確定各種新指令，作用于全班學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，就會(huì)減少或者避免課堂中出現(xiàn)的弊端，從而使課堂真正成為他們學(xué)習(xí)的樂園。

2 讓自主、創(chuàng)新性思維在歷史課堂中醞釀

新的教育理念指出，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。那么課堂就是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念入手，最重要的是使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要真正學(xué)好新課程理念，理解把握新教法和學(xué)法的內(nèi)涵，在課堂上幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握和實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，學(xué)生才能真正成為新課程下學(xué)習(xí)的主人，從而快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史教師可利用從學(xué)生感興趣的歷史事件入手，采用生動(dòng)有效的形式，比如小演講、猜歷史謎語、小競(jìng)賽、復(fù)述歷史小故事等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維提供良好的保障。

其次是把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主和創(chuàng)新性思維健康成長(zhǎng)。歷史教學(xué)十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力[1]。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日益廣泛，歷史教師要通過網(wǎng)絡(luò)開拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

3 讓歷史課堂活動(dòng)課真正“活”起來和“動(dòng)”起來

隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行和推動(dòng)，活動(dòng)課也走進(jìn)歷史課堂。這種全新的課堂教學(xué)形式必將對(duì)放飛歷史課堂起到巨大的推動(dòng)作用。但是，由于種種原因，許多學(xué)校的活動(dòng)課都流于形式，或者根本沒有實(shí)行，面對(duì)歷史課停滯不前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極行動(dòng)起來，讓歷史課堂活動(dòng)課真正“活”起來和“動(dòng)”起來。

3.1 教師要在教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)到歷史活動(dòng)課的重要性

通過教師的學(xué)習(xí)，必須懂得它真正體現(xiàn)著“以活動(dòng)促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，是實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展的必不可少的重要組成部分。歷史活動(dòng)課充分尊重學(xué)生的主體活動(dòng)，通過學(xué)生自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，讓學(xué)生在歷史情境活動(dòng)中去體驗(yàn)，特別有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也會(huì)使學(xué)生積極的情感在活動(dòng)體驗(yàn)中升華。

3.2 歷史教師要用心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組織歷史活動(dòng)課

要把明確的活動(dòng)主題和目的放在首位，要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的選擇。可以采用多種多樣的形式，比如可以采用小品形式或話劇形式，對(duì)歷史重要事件進(jìn)行分角色的表演；可以針對(duì)一個(gè)歷史觀點(diǎn)，組織學(xué)生采用正反方辯論的方式；也可以通過歷史活動(dòng)小組的活動(dòng)，將學(xué)生的成果進(jìn)行課堂的集中展示；等等。例如在講到中國(guó)近代文化名人的時(shí)候，可以借鑒央視播放的“感動(dòng)中國(guó)”的形式，讓學(xué)生在了解古代名人的成就的同時(shí)，給予合理的“頒獎(jiǎng)辭”，這樣既可以學(xué)習(xí)歷史，又能“走進(jìn)”現(xiàn)實(shí)。再如，“歌曲中的歷史”這一節(jié)活動(dòng)課，可以讓學(xué)生唱著革命歌曲領(lǐng)略不同時(shí)期的歷史風(fēng)云。這些輕松而愉快的活動(dòng)必將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。

3.3 要放手課堂給學(xué)生

現(xiàn)在的時(shí)代是不拘一格、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，是啟迪學(xué)生開闊思維的時(shí)代。教師對(duì)課堂的掌控不再是“看住”學(xué)生，更重要的是“看好”學(xué)生。課堂上就應(yīng)該有一些開放性的問題，答案不拘泥于成說，不拘泥于定論，讓學(xué)生投入地思考一下。發(fā)散性的思考活動(dòng)本身有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效益[1]。在活動(dòng)課上，運(yùn)用自己對(duì)歷史的理解，通過不同的形式表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。抓住一個(gè)主題，做到“形散而神不散”，讓學(xué)生在交流中相互進(jìn)步，共同提高。

每一個(gè)真誠的教育工作者，窮其畢生經(jīng)歷，都在追求有效教學(xué)與智慧教學(xué)的理想境界[2]。新時(shí)期的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做到“低耗高效”，不僅把自己對(duì)學(xué)科的熱情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生理智的欲望，而且讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。需要學(xué)生在自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐中成長(zhǎng)，需要他們把積極的思維充溢歷史課堂，需要?dú)v史課堂真正充滿生機(jī)，而這些都需要從 教者去用心放飛歷史課堂。只有這樣，才能收獲金色的希望。

[1]陸安.問題場(chǎng)：高中歷史課堂追求的新境界[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2007(12):34-35

[2]陸安.內(nèi)外遷移是通向智慧教學(xué)的必由之路[N].中國(guó)教育報(bào),2008-7-18(6)

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

作者：李愛英，中學(xué)二級(jí)教師，歷史組教研組長(zhǎng)，榮獲平度市首屆教科研骨干教師、平度市教學(xué)能手、平度市歷史學(xué)科帶頭人、青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才等稱號(hào)，獲評(píng)平度市歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、說課比賽一等獎(jiǎng)。