學(xué)貴有趣

李銀寶

學(xué)貴有趣

李銀寶

興趣是激發(fā)學(xué)生前進的最佳動力。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率，是解決教學(xué)難題的一把金鑰匙。

1 情境設(shè)置，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅“會做數(shù)學(xué)”，而且“喜歡數(shù)學(xué)”“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在知識、能力、情感、價值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了把情景設(shè)置落實在課堂教學(xué)上，筆者在教“認(rèn)識人民幣”時，從學(xué)生已有的生活實踐出發(fā)，播放一段小力購物付錯錢的錄像。大體內(nèi)容是小力買了應(yīng)該付1元錢的商品，但由于小力不認(rèn)識人民幣而錯付了一張一角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭論，并通過小組合作交流，以1元、1角為例認(rèn)識其他面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)一個坐車到商店購物的情境，由學(xué)生扮演一位客車司機，醒目地標(biāo)上1元字樣：“上車1元，請自覺投幣。”教師事先準(zhǔn)備一些零錢，派發(fā)給某些學(xué)生，由學(xué)生自由用各種不同面值的紙幣購票上車，從而理解1元=10角。然后，創(chuàng)設(shè)一個購物的模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具商店，由小組組長任售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展活動。

在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實際問題的意識和能力。通過“文具商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識，學(xué)生從中學(xué)會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學(xué)與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得快樂、投入，取得良好的教學(xué)效果，結(jié)果一堂課下來，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地識別元與角的換算關(guān)系。

2 游戲體驗，樂在其中

兒童天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。針對這一實際，在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓樂于學(xué)，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如踩氣球、奪紅旗、比劃與猜、小貓釣魚、兩人三足、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法后，筆者設(shè)計一個湊21點的游戲活動。這個活動包括了20以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。先讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則。游戲開始，每個小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊到一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點數(shù)，對于計算暫時不熟悉的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法計算。對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少”的話音未落，小組成員已迅速搶答出得數(shù)。在活動當(dāng)中，個個聚精會神，全身心投入，出現(xiàn)的錯誤相當(dāng)少。看到每個學(xué)生都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學(xué)習(xí)，筆者自己也很開心，好像又回到跟他們一般年紀(jì)的童年。

游戲教學(xué)不是為了教師出色的教，而是為了學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者、參與者，大量的時間給學(xué)生做游戲活動，學(xué)生在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效而且輕松，何樂而不為？這樣自主的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。課后，筆者布置學(xué)生回家后與家長合作玩撲克牌，在小方格本上進行口算練習(xí)，每天只要求做一頁，但班上許多學(xué)生做了四五頁，最多的做了七頁，讓人大為吃驚。以往教師總怪學(xué)生不完成作業(yè)，而現(xiàn)在學(xué)生在沒有強迫也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業(yè)，而且超額完成作業(yè)。這種游戲作業(yè)，在于教師把以前重復(fù)的、枯燥無味的計算題作業(yè)設(shè)計成游戲活動，學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)的效率出奇的好。

3 體驗成就感，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，一個具備創(chuàng)新頭腦的人才會有所發(fā)展，所以應(yīng)尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分的肯定，讓每一個學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行信息反饋，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起深入學(xué)習(xí)的強烈欲望。

例如在學(xué)習(xí)“9加幾”時，筆者讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計算方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵。在教師的鼓勵下，學(xué)生體會到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法，在他們面前展開豐富生動的思維畫卷，讓他們體驗到成功，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

（作者單位：吉林省松原市長嶺縣新安鎮(zhèn)中心校）