興趣教學在小學低年級數學教學中的應用

劉嚴嚴

興趣教學在小學低年級數學教學中的應用

劉嚴嚴

興趣是學習的源動力，能使學習取得事半功倍的效果；小學低年齡階段的教學更應以培養學生的學習興趣為主，為高年級的探究式學習及合作化學習奠定良好的心理基礎。結合多年的小學數學教學經驗，從巧妙設計課堂教學、多媒體教學、合作化教學、積極性評價及數學教學生活化等方面來提高小學低年級學生學習數學的興趣。

興趣教學；小學低年級；數學教學

從幼兒園升入小學，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉變，從無憂無慮的幼兒園玩的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應小學生活，對小學課程從內心厭惡，沒有學習的興趣，特別是對于相對枯燥無味的數學教學來講顯得尤為突出。如何使小學低年級學生對數學的學習產生濃厚的興趣是擺在教師面前的重要課題。

1 制定適當的課堂教學策略，激發學習興趣

課堂教學是學習的關鍵，重中之重，課堂教學的質量直接決定著學生的學習質量和學習興趣的養成。因此，在課堂教學中應設計課堂教學策略，使學生愿意學，主動學。

1.1 巧妙進行課堂提問，激發學習興趣

課堂提問是小學低年級數學教學的重要手段，能調動起學生思維的積極性，又能調節課堂氣氛，提高教學效率。課堂提問是一門藝術，如何比較好地掌握這門藝術，需要在教學實踐中不斷探索，總結經驗。

1）根據低年級學生心理特點，準備適當的問題。問題的難度對提問的效果有顯著的影響，問題過于簡單，學生會產生一種驕傲的情緒，認為數學學習也不過如此；問題太難，學生會產生畏懼心理，對數學的學習失去興趣。適當的難度對教師來講又沒有一個固定的標準，就需要教師根據學生的實際情況、學生的個體性差異來準備問題。

2）注意提問的技巧。課堂提問的問題準備了，但是提問的時機、提問的對象就需要教師根據課堂的實際情況來具體把握。首先，巧妙運用課堂的意外情況提問。課堂教學中出現意外情況是非常正常的現象，特別是小學低年級的學生，教師應該將其中的不利因素變為有利因素，改善課堂教學效果。其次，把握每節課的重點知識提問，培養學生的數學思維能力。最后，要注意提問的時機，在適當的時機提問往往起到良好的教學效果。總之，提問要講究教學策略，以調動學生學習的積極性和培養學生的學習興趣為出發點和最終目的。

1.2 精心設計課堂練習

新課程標準明確提出要培養學生自主學習的能力，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“跟老師學”向“自己學”轉變。小學低年級的學生年齡小，自主學習能力差，教師應當以培養學習興趣入手。課堂練習是教師在課堂講完后，留下一定的時機做練習，既能鞏固所學的新知識，又能減輕課后作業的負擔。如何充分利用課堂練習，是值得研究的課題。傳統的課堂練習基本是學生獨立完成課本練習題或同步習題，對學生將是一個乏味的過程，難以體現課堂練習應有的價值。教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一項艱苦的任務要他去負擔。因此，教師應當重視課堂練習的重要性。

1）課堂練習要新穎。小學生年齡小，活潑好動，注意力不持久，喜歡新奇的東西，如果課堂練習還停留在傳統的黑板加粉筆、作業加鉛筆的時代，很難調動學生課堂練習的積極性。現代信息技術的發達，教師完全有能力和條件使課堂練習變得繪聲繪色，充分調動起學生學習的積極性。比如在課堂練習中引入多媒體課件，讓學生在多彩的畫面中完成學習。

2）課堂練習要靈活多變。小學低年級的學生神經活動以第一信號系統為主，抽象思維能力差，教師教過的數學知識可能很快就能掌握，而且模仿性的練習做得很好；但是同樣的問題變換一種說法，學生就不會做了。這反映了對知識沒有真正掌握，發散性思維差。因此，在設計練習題時一定要在已學知識的基礎上綜合練習。

3）課堂練習題的設計要適度。課堂練習題的設計在量和難度上一定要做到適度，題量適中，難度適宜。題量不要太大，要讓絕大多數學生在規定的時間內做完，否則學生會產生厭煩心理；練習題的難度要適宜，同時要注意采用由易到難的設計思路，體現出階梯型，讓不同水平的學生都能得到練習的機會。

2 應用多媒體技術激發學生學習興趣

著名的教育家烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！彪S著信息技術的迅速發展，多媒體等現代教學手段的運用確實能夠使教學充滿形象和色彩，能夠滿足兒童的多種感官的需要。多媒體技術簡單地說是綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富更復雜的思想或方法的一種技術。多媒體技術與小學數學教學的結合，是教學的一種革新手段，能夠使充滿數字、公式而顯得枯燥乏味的數學教學變得形象化和清晰化，能夠創造愉快輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，對于低年級學生學習數學更能起到良好的教學效果。

3 合作化教學培養學習興趣

新課程標準倡導探究式學習、合作化學習。合作化學習是傳統教學方式和學習方式的重要轉變，它適合小學生特別是低年級階段的學生，不僅能夠培養學生的集體主義意識，形成良好的思想品德，而且能夠培養學生自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

合作化學習的實行首先必須要合理科學地安排小組成員，教師必須全面了解所教班級的情況，了解每個學生的優缺點，成員之間能夠相互取長補短，能夠有展示自我的機會?？梢圆捎萌缦戮唧w形式來開展合作化學習：1）同位合作學習，在充分了解學生優缺點的基礎上有針對性地分桌，讓同桌的2個學生相互幫助，共同進步；2）三人或多人小組，當同桌面臨的問題難度較大時，可以采用三人以上的小組，共同學習；3）學生家長合作化小組，小學低年級的學生在心理上對家長的依賴程度相對還比較大，而且與家長在一起的時間也比較多，因此完全可以利用家長自身的優勢來和孩子學習數學。

4 用積極性評價來增強學習興趣

素質教育要求關心學生的全面發展，既關心學生的學習需要，更應關心學生的心理需要。教育的目的不是把學生培養成單純的學習高手，而是要培養成全面發展的對社會有用的人才。信息社會知識更新速度越來越快，教師不可能教給學生終身的知識，因此更應該培養學生自我學習的能力。教師必須首先樹立學生學習的自信心，而積極性評價則是樹立學生自信心的良好手段。

小學低年級學生年齡偏小，外部獎勵能夠很好地調動他們學習的積極性和幫助他們樹立自信心。如在上課時教師對認真聽講的學生給予肯定的目光，正確回答問題后說句鼓勵的話，書寫工整的作業得優秀或畫朵小紅花等，這樣可以充分調動學生學習的積極性。對學習中遇到困難的學生，不能盲目進行批評，傷害他們的自尊心和自信心，要具體問題具體分析。每個學生都有其優秀的一面，要善于發現他們的閃光點，加以肯定，充分調動學習的積極性，激發學習數學的興趣。

總之，小學低年級階段數學學習的興趣培養對以后數學學習的影響巨大。因此，在實際的教學過程中應當以興趣教學為主導，通過各種途徑和方法培養學生學習數學的興趣，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

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（作者單位：山東省棗莊市薛城區臨山小學）