新課程下如何提高學生的寫作能力

王青珍

新課程下如何提高學生的寫作能力

王青珍

有人把作文教學喻為語文教學的“半壁江山”，是一點也不過分的。作文是衡量語文素質的重要尺度，是現代社會進行交際的重要手段。作文教學是語文教學的重要組成部分，要培養和形成學生的寫作能力，必須在語文教學中十分重視作文教學，提高學生的寫作能力。那么，如何提高學生的寫作能力呢？

1 培養學生的寫作興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。閱讀是寫作的基礎，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養學生的閱讀能力，首先要培養學生閱讀的興趣。“書讀百遍，其義自見。”在初中語文課本中，有眾多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課本中學習的大部分是名家名篇，語言生動形象，學生也很熟悉，要讓學生多讀課本，細細品味其中的韻味。同時要求學生在課本中多摘記，甚至養成背名篇名句的習慣，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

課下讓學生讀一些符合他們閱讀年齡和心理特點的課外書籍，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、朗朗上口的兒歌，讓學生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學生自然而然地會發現不同文章的結構風格，接觸到大量優美的語言。長期的閱讀可以使優秀作品的語言和自己的語言融合在一起，模仿優秀作品的語言并加以創造；學生的作文水平有了顯著的提高，語言通順流暢，出現新鮮活潑的寫法，能積累越來越多的寫作知識。

2 培養學生的觀察能力

葉圣陶說過：“作文源于生活。”觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察與寫作的關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。在觀察中要求學生首先要做到從“小”察起，全面細致。一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實不然，自然界的一草一木、一花一葉、風云變化、鳥叫蟬鳴，都是觀察的對象。父母兄弟的穿著打扮、言談舉止，老師、同學的音容笑貌、興趣愛好等都是觀察的內容。因此，教師要帶領學生走進他們喜歡的、容易接近的實際生活中去，在生活中發揮才能，激發靈感，作生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的用優美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫、有話可說、有感可發，寫出的文章才有真情實感，求實創新。

觀察要做到全面。觀察全面就是對事物全貌、事物的發展過程、事物構成的各部分，以及事物與事物之間的關系，從頭至尾、由此及彼地進行觀察。也可由分解到綜合，即把人或事物分成若干層次或方面，逐個觀察，最后再全面綜合。

3 豐富學生的語言材料

沒有語言材料就不能進入寫作，就如建筑一座樓房沒有過磚、瓦、灰、沙石就不能動工一樣。語言的基礎是基本詞匯和語法結構。基本詞匯和語法結構決定了語言的基本面貌，并且是區別其他語言的標尺。漢語詞匯的特點，是以單個的字為語素，字是音、形、義的結合，掌握了一定數量的漢字也就在一定程度上掌握了漢語的基本詞匯。“積學如積寶”，在積累常用漢字的基礎上積累詞語，要一點一點地積累，積少成多，由字而詞，而句子，而段落，而篇章，持之以恒，久久為功。“書到用時方恨少”，平時積累急時用。

在平時的教學中，要重視基本知識的學習，即是字、詞、句、段、篇的學習。在字、詞方面，應從字詞的音、形、義3個方面切實掌握。句子方面，就注意句子的結構、形式特點，能夠修改常見的句子毛病，因為常見的句子毛病是學生寫作中的常見的毛病。段的方面，應學會概括每一段的主要內容，學習課文是如何圍繞段意來安排每一段的句子順序。篇目的方面，把握每一篇的內容和形式，并著重體會作者是如何圍繞中心選取材料、安排材料的。這樣，在平時的點點滴滴的教學中，學生就會潛移默化受到影響，從而使得課文教學與作文教學相接軌。

4 加強各種形式的作文訓練

俗話說“拳不離手，曲不離口”。提高寫作能力也同樣，在平時的教學中就要注意訓練學生的寫作能力，隨時隨處培養學生的寫作能力。

首先，給學生提供寫作范例，讓學生模仿。提供寫作例文，最好是教師與學生同題作文。教師就要求以學生作文的命題先寫成文，給學生示例。教師“下水”，就會主動考慮一些問題，命題時就能在心理上與學生接近而少陳舊感和隔膜感，使教師易于把握命題的分量與難易程度。教師“下水”就能領略作文的甘苦，在作文指導中更有針對性、現實性、實用性，接近學生的實際，對學生的啟發效果更佳，不會像“茶壺”那樣，教師一手叉腰，一手指指點點，與學生指導隔靴搔癢，有時甚至會引起學生的反感。教師“下水”在批閱學生作文時，因有自己的實踐與感受，會避免在學生作文“嫩苗上跑馬”的現象。教師經常練筆，還能提高自己的寫作能力，為教學科研打下基礎。

其次，指導學生寫好日記。日記可以幫助學生積累作文素材，增強語言表達能力。指導學生寫好日記，讓他們把自己在見聞感受中最有意義的部分及時記錄下來，既為作文積累了素材，又可以積累豐富的詞匯，提高其運用語言文字的能力和表達能力。同時，日記可以培養學生的寫作習慣，激發學生寫作興趣。

5 指導學生修改作文

學生作文，編提綱，打草稿，要克服“十步九回頭”的作法，提倡一氣呵成，迅速將“意”變為“文”，使其物化，然后再假設。如果屢次開頭，屢次重寫，不僅擾亂作文的心緒，而且也為作文耽誤時間。所以，作文應該迅速入題，盡快打好草稿，再集中力量修改。唐彪在《讀書作文之譜》中提出：“文章不能一做更佳，須而改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。”文章要寫得好，要“入妙”，這是“頻改”的結果，通過反復修改，會逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經驗，領悟文章“入妙”之法。那么，如何指導學生修改作文呢？

談到作文修改，葉圣陶明確指出：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生自己改的能力。”學生親身改作文，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現。學生自改作文，是作文教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分，學生養成自己改的能力，這是終身受用的。

從文章的修改過程來看，首先要統觀全局從大處著眼，對文章的主題、觀點、材料、結構進行認真的審視，一一仔細修改。這些大問題解決了，文章的修改就成功了一半。接著，就對字、詞、句、標點等存在的問題進行修改。就如偵察兵，發現任何一點“蛛絲馬跡”的“敵情”也不放過，推敲琢磨，精益求精。然后，將修改的文章從頭到尾默讀一遍。經過這幾道工序，文章看了幾遍，修改了幾遍，就會逐步完美起來。“文章不妨千次磨”，文不厭改，好的文章確實是改出來的。

綜上所述，在指導學生寫作時，要以學生為主體，讓學生積極參與，充分發揮學生的創新潛能。讓學生多讀文章，善于積累；多寫文章，熟能生巧；多改文章，不斷完善。這樣，才能不斷提高寫作水平。

（作者單位：河北省內丘縣內丘鎮中學）