思想政治課陶冶情操藝術(shù)探討

孫峰

思想政治課陶冶情操藝術(shù)探討

孫峰

教學是一門科學，又是一門藝術(shù)。要優(yōu)化課堂教學效果，必須講究教學藝術(shù)。思想政治課教學，既要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要交流情感、陶冶情操。陶冶情操是思想政治課實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，政治課教師要努力探究陶情藝術(shù)，用真情、熾愛溝通師生情路，培養(yǎng)健康人格。本文擬就思想政治課的陶情藝術(shù)進行有益的探討。

陶冶情操是思想政治課實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的重要任務(wù)。思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民道德教育和馬克思主義常識教育的課程，是中學階段實施德育教育的主要途徑。它對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，起著重要的導向作用。這就要求教師在思想政治課教學中必須十分重視陶冶健康情操。

什么是情操？情操是由感情和思想綜合起來的不輕易改變的心理狀態(tài)，是理智感、道德感和美感交織而成的綜合體。在人們的情感中，理智感、道德感和審美感構(gòu)成人類的高級情感——真、善、美。陶冶情操，就是通過思想政治課教學，用勞動人民的理智感、道德感和美感交織而成的高尚情操，對中學生進行情感教育，使他們在思想上認同真善美，在情感上崇尚真善美，在行動上追求真善美。如何陶冶？經(jīng)驗告表明，掌握情感的理解性、情境性、感染性、兩極性和差異性等特征，運用情感規(guī)律，溝通師生情感，發(fā)揮育情功能，才能收到良好的效果。

1 掌握情感的理解性，以理育情

俗話說“知之深才能愛之切”，這說明情感具有理解性的特點。實踐表明，人們對某一事物理解得越透徹、完整，對其愛或恨得就越自覺、深刻和全面。相反，如果對某一事物不甚了解或毫無認識，那他對這一事物的愛或恨就是盲目、膚淺和片面的。情感的理解性是以理育情的心理依據(jù)。這一特點要求教師在育情中，必須用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝學生的頭腦。如講“中國共產(chǎn)黨是我國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心”，通過闡釋中國共產(chǎn)黨的工人階級先鋒隊性質(zhì)和展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導我國人民創(chuàng)建新中國的光輝歷程，以及建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大成就，分析堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導地位的重要性，方可使學生對黨的認識不斷升華，對“沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，同樣，沒有中國共產(chǎn)黨，也沒有中國的社會主義，沒有中國的社會主義現(xiàn)代化”這一真理，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，進而更加信賴和熱愛共產(chǎn)黨，并立志為黨的事業(yè)貢獻力量。

2 掌握情感的情境性，以境育情

所謂情感的情境性，是指人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，情境在激發(fā)人的情感方面具有特定的作用。因此，在教學中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)特定情境，造成尊重、諒解、友誼、關(guān)心、體貼、互助、誠懇、真摯、信任、愉快、振奮、向上等良好氛圍，使學生即境生情。如講“中國人民站起來了”，播放《開國大典》的錄音錄像片斷，當學生看到毛主席親自升起第一面五星紅旗，聆聽毛主席向全世界莊嚴宣告“中國人民從此站立起來了”的聲音時，熱愛社會主義祖國之情便油然而生。

3 掌握情感的感染性，以情育情

以情動情，叫做情感的感染性。情感共鳴現(xiàn)象是感染性最明顯的表現(xiàn)。情感的感染性是以情育情的重要依據(jù)。根據(jù)這個道理，教師應(yīng)在生活上，以真摯的感情去關(guān)心、體貼學生；在工作上，以滿腔的熱情去幫助、鼓勵學生；在思想上，寓理于情，以高尚的情操去感動學生；在教學中，根據(jù)學生的情感要求和教材所蘊含的情感，通過聲情并茂的講述、愛憎分明的聲調(diào)、吐露心情的眼神、情理相融的動作等情緒渲染，使學生受到熱愛社會主義祖國和熱愛勞動人民的情感教育。

4 掌握情感的兩極性，以需育情

人的情感常常會出現(xiàn)兩種對立的性質(zhì)，如肯定與否定、積極與消極、緊張與輕松、激動與平和、強與弱等兩極性，這些情緒的變化通常是由情境的多樣性和復雜性引發(fā)的。對立的兩極在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。情感的兩極性說明，在思想教育過程中，不能盲目地育情，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標，強化積極面，抑制消極面。特別要善于創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使消極的情緒和情感向積極的方面轉(zhuǎn)化，防止積極的情緒和情感向消極的方面轉(zhuǎn)化，避免“樂極生悲”。

5 掌握情感的差異性，以人育情

情感的差異性，是指人與人之間在情感方面表現(xiàn)出來的個性特點。情感的差異性，既是鑒定一個人情感品質(zhì)的基本標準，又是培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的重要依據(jù)。只有全面了解和掌握情感的個性差異，才能對學生的情感狀況作出科學的評價；只有針對每個學生不同的情感特點交情、育情，才能收到良好的效果。

總之，陶冶情操是思想政治課實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才必須完成的任務(wù)。政治教師只要努力探討陶情藝術(shù)，用真摯的情、熾熱的愛溝通師生情路，陶冶情操就會水到渠成。

（作者單位：河南省周口四中）