創(chuàng)新教學(xué)方法 感悟反思教學(xué)

田孝霞

創(chuàng)新教學(xué)方法 感悟反思教學(xué)

田孝霞

新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。就是說數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。

實踐證明，在民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維最活躍、最敏捷，好多新奇的想法、獨特的見解、創(chuàng)造性的做法都能在課堂上體現(xiàn)出中學(xué)生正處于思維的發(fā)展階段，不可能一次性地把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)。例如，遇到問題如何解決，發(fā)現(xiàn)錯誤怎么辦，學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這就需要進行反思。而在具體學(xué)習(xí)中缺乏多次的反復(fù)思考、深入探討，這就造成他們在學(xué)習(xí)上事倍功半的結(jié)果。那么在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？

1 在解決問題中反思，掌握方法

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化。學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

2 在集體討論中反思，形成概念

活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

3 在回顧知識獲取時反思，提煉思想

在教學(xué)活動中，教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情境來決定解題方法，這種方法受具體情境制約，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

4 在尋找錯誤成因中反思，享受成功

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際、數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正中掌握知識。

5 要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案包括一段時期內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，可以是數(shù)學(xué)作業(yè)本、試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯記錄、考后分析表等匯編集，也可以是從數(shù)學(xué)雜志、報紙及其他課外書籍等收集來的材料、記錄等，也可以是學(xué)生的自我小結(jié)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記等其他學(xué)習(xí)作品。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進行自我評價的重要參考。通過它，學(xué)生可以從縱向的角度來看待自己學(xué)習(xí)的進步，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在，有助于學(xué)生形成正確的自我認識，確定個人發(fā)展方向和促進自身的成熟。學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷地回顧自己檔案中的內(nèi)容，并不斷地改進它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是一個組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和睦的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極、主動地探索知識。教師在探索過程中拋磚引玉，使問題得到解決，達到研究的目的，培養(yǎng)他們探究的能力。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣世紀(jì)中學(xué)）