評與揚是門藝術

謝國忠

評與揚是門藝術

謝國忠

當前發展的社會是一種開放、交流的領域，人與人之間是需要溝通的，而如何溝通、交流則是—門值得研究和探討的藝術。對教育工作而言，尤其是對處在教育最基層的班主任工作來說則更需要講究方法、策略和藝術。筆者認為，要想把班主任工作做到實處，只有把誠摯的師愛傾注到每個學生身上，建立相互尊重、相互信任的師生關系，方能使其化為真正的教育力量，并成為學生行為的過濾器和追求進步的催化劑，幫助他們正確步入人生。

大家都有這樣的感覺，做學生的思想工作比教書難，學生的內心世界很難了解，那么該如何抓好班級管理工作？筆者認為當務之急是了解學生，讓學生也理解教師。于是筆者常跟學生聊天，內容可以是一周的感受、體會，也可以反映本周班里的情況，或者訴說自己的煩惱甚至可以指出教師的不當之處。通過與多個學生聊天了解到，有的學生說受了老師的批評，說自己是“雙差生”，感到老師看不起自己，有破罐子破摔的行為表現。與其聊天后，筆者利用課外活動的時間在班上肯定其亮點，指出其不足之處。每個學生都很直爽，要求上進，熱愛班集體，愿意成為每個同學的朋友。只有理解學生，了解他們的內心世界，他們才能夠接受教師的意見。從和學生的聊天中知道，如果教師批評錯一個學生后能及時在班上糾正，這樣是會得到學生諒解的；不少學生在聊天中把自己的想法和心思毫無保留地與老師交流，談到老師有錯都勇于向他們承認錯誤并及時糾正，做學生的有什么理由不改正自己的缺點呢？

對于那些調皮、成績差的學生要及時進行家訪，爭取家庭、社會和學校的統一。通過家訪，許多家長都很感動。有的家長向教師說：“請放心，我一家能管好自己的小孩兒，一定要把各科功課趕上去。”有一個學生對小說特感興趣，無論上課下課、吃飯、睡覺都看小說，筆者馬上找這個學生談話，告訴他中學生要以學業為重，不要沉迷于看小說；另一方面，及時叫成績好的學生對此學生進行幫教，幫助他制定自己的學習計劃，鼓勵他多參加一些有益的文體活動，使他的注意力轉移到學習上去。通過一學年的努力，在升學考中這個學生考取了重點高中。

思想工作是班主任最主要的教育方式，實施過程中注意講究“評”和“揚”藝術性，才能收到事半功倍的良好效果。

1）明確目的。當前班主任不能正確使用批評武器的類型有：①對學生所犯錯誤的性質、原因、危害性不作具體分析，不介紹指出改錯的途徑，而是只說一遍大道理；②聽到某個學生犯錯誤，立刻火冒三丈，不分青紅皂白，給學生一個下馬威，表面上學生服從，背后學生仍然講老師的壞話。

批評不是目的，只是一種手段，目的是為了幫助學生改正缺點。因此，班主任要從育人的目的出發，通過適當的批評使學生改正錯誤。

其次，堅持因人而異、因材施教的原則。班主任在批評學生時，應根據他們不同的性格特點，采取不同的方法。①對性格外向的學生，批評應該誠懇而嚴厲，但一定要準確地指出其犯錯的時間、地點、內容，對他們“動之以情，曉之以理”，才能使他們心服口服，理解教師的用意。②對性格內向的學生，批評時可采取詢問式，詢問他的家庭、學習興趣等情況，然后指出他犯了什么錯，而后讓他反映班上有什么不良現象，并請他說一說這些現象，指出改進的意見或建議。當然班主任的主要目的不在于他能提出什么好的建議，而在于讓他認識到這些交談是老師的一番苦心。③對于那些“小錯不斷，大錯不犯”的“老油條”“問題生”應該多尋找一些可以肯定的東西，再糟糕的學生都不可能一無是處，只要尋找總能到一些他們的閃光點。

2）要講究藝術性。為了維護學生的自尊心，在實施過程中應“批評”與“表揚”結合起來，臺上與臺下結合起來，臺上一般不點名批評。但是當某個學生的過錯帶來普遍性時，還是要在課堂上指出這種現象的危害性，同時要求大家有則改之，無則加勉。另一方面找到當事學生，采取正面批評教育和表揚其閃光點的雙管齊下的方法。為避免被批評者情緒低落或產生別的心理障礙，筆者在批評后利用課余時間與其談心，指出其優點。班主任對被批評過的學生，在學習上、生活上要給予更多的關心支持，使其在學習上有所進步，使學生從中體會到老師批評是對的。

由于教育的對象是活生生的人，在運用各科批評方法時，也只可意會而難以言傳。如批評語言的選擇、表情之間的變換等都需教育者好好思考。現在的學生，思維敏捷，眼界開闊，求新求異，富有朝氣，他們有強烈的自主性，樂于組織活動，自己動手解決問題。因此，班主任應因勢利導，充分發揮學生主體作用，尊重人格，積極創造一種平等、信任、理解、融洽、和諧的氣氛，讓學生樹立主人翁意識，參與決策，參與管理，參與監督和評價，體驗自我創造、自我發展的成就感。

總之，班主任在工作中要運用好“評”和“揚”這兩個武器，這是門深奧的藝術。

（作者單位：廣東省南雄市新城王錦輝中學）