關于高職思想政治理論課實踐教學的探討

□萬輝君 簡成茹

關于高職思想政治理論課實踐教學的探討

□萬輝君 簡成茹

實踐教學是高職院校思想政治理論課教學的重要組成部分。在分析當前思想政治理論課實踐教學存在的主要問題的基礎上，提出了開展思想政治理論課實踐教學的形式和相應的機制，為高職院校思想政治理論課實踐教學提供參考。

思想政治理論課；實踐教學；機制；研究

高職院校思想政治理論課實踐教學，是指在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，以組織和引導學生主動參與實際生活和社會實踐，獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環節。它是思想政治理論課堂教學的延伸和補充，對課堂理論教學起鞏固、充實和驗證作用[1]。實踐教學作為高職院校思想政治理論課教學的必要環節已成為高職院校的共識，各校也逐步開展一些實踐教學活動。但是，在教學中還存在許多問題，如何切實有效地提高思想政治理論課教學效果，是高職院校思想政治理論課教學面臨的一道難題。

一、當前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

（一）缺乏廣泛性

實踐教學和課堂教學是思想政治理論課教學的有機整體，實踐教學應當像課堂教學一樣，面向全體學生。然而，不少學校認為組織所有學生參加實踐教學活動在師資、經費、場地、安全等方面存在許多問題，因此許多學校把主要精力集中在部分班級、部分學生或某一類實踐活動上，這種缺乏廣泛性的實踐活動不可能達到教學目的。一些學校要求全體學生利用假期開展“志愿者”活動、“三下鄉”活動，由于缺乏教師的跟蹤檢查指導和有效的督促，真正在假期實踐活動中受到教育、得到鍛煉的還是少數學生。

（二）缺乏連續性

實踐教學的組織遠比課堂教學復雜，涉及實踐教學內容、形式、場地、師資、交通、安全等一系列問題。由于機制不健全、制度不完善，再加上教學資源短缺、聯系地點困難、學時經費有限、教師力量不足等客觀因素影響，因此許多高職院校并沒有真正把社會實踐教學納入正常的教學計劃而長期堅持下去，思想政治理論課教師因教學任務較重也沒有過多的時間和精力來認真進行組織實施，在很大程度上帶有隨意性和隨機性[2]。

（三）缺乏積極性

在獎懲上，許多高職院校對思想政治理論課教師的實踐教學沒有規定工作量和相應的獎懲制度，對學生參與教學實踐活動也沒有具體的考核辦法，干好干壞一個樣；在時間上，往往是利用課后、周末或暑期，犧牲了師生休息時間；在組織上，由于校外實踐教學活動組織難度大、安全系數差、運作復雜、任務艱巨，致使許多教師產生畏難情緒，師生參與教學實踐活動的積極性受到影響。

（四）缺乏長效性

目前許多高職院校在實踐教學方面缺乏相關的監控評價體系，對實踐教學內容、形式、學時等沒有統一的要求和具體的評估指標，主觀隨意性較大。由于缺乏對實踐教學進行有效的監督管理，教師不負責，學生不認真，使實踐教學流于形式。在實踐教學基地建設方面，許多學校還是薄弱環節甚至是空白；在經費保障方面，不少學校用于專業教學設備的投入和學生校內外專業實訓的經費較多，而用于思想政治理論課教學的經費太少，很難選擇形式多樣和內容豐富的教學形式。由于缺乏相應的教學管理機制和管理制度，建立實踐育人的長效機制也就根本無從談起[3]。

應該看到，市場經濟的開放性和利益導向使學生思想更為復雜和功利，確實給思想政治理論課教學帶來了嚴峻挑戰。但是中國特色的社會主義實踐也給思想政治理論課教學帶來了豐富而生動的教育素材，思想政治理論課教學只有抓住機遇，大膽改革，積極加強實踐教學，實現教與學的良性互動，“輸”與“導”的有機結合，才能增強思想政治理論課教學的科學性、藝術性和實效性。

二、高職思想政治理論課實踐教學的形式

思想政治理論課實踐教學的形式和方法要結合各門課程的教學內容和教學特點靈活運用：

（一）講授演示。在授課中打破章、節、目和學科界限，突出主線、重點和難點，做到思想政治理論課教材體系與具體教學內容相關聯，知識性與趣味性相統一，理論性和幽默性相結合，旁征博引，調動學生學習積極性；利用相關畫圖和實物材料進行課堂演示，以增強講授的吸引力。

（二）專題討論。在內容傳授過程中，教師要幫助學生發現矛盾論點，誘導學生積極思考問題，不斷提出質疑，組織專題討論，并進行歸納總結和點評。也可圍繞學生普遍關心的熱點、難點問題，精心設計一些專題，讓學生在課堂上暢所欲言，展開熱烈的討論，從而使學生澄清一些模糊認識。

（三）演講辯論。選擇一些有爭論又需要弄清楚的問題，由學生自己準備，或進行演講，或進行辯論，以期自己得出正確的結論。還可以讓學生展開知識競賽等。在上《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，可根據教學內容對某一主題（或理論觀點）進行演講辯論，激發學生思維，培養學生自我表現欲望、語言表達能力和邏輯思維能力。

（四）報告座談。邀請有關領導、專家、教授、革命前輩、英雄人物、先進模范或企業家作專題報告，組織召開不同層次的座談會、學術討論會，與學生分享成功經驗或成長經歷。

（五）場景模擬。根據教材內容，設計特定場景，讓學生扮演某種角色，通過現身說法消化教學內容。如上《思想品德與法律基礎課》時，可根據教學內容組織模擬法庭，或讓學生小品表演；在上《職業道德與職業指導課》時，可以模擬人才招聘會等。

（六）典型示范。教學中要充分運用人的情感作用，除利用文藝作品和宣傳報道中的典型人物進行教學外，還應著意從自己周圍的師生中發現、積累和提煉典型事例，使學生從身邊的典型事例中受到教育和震撼，激勵他們進一步學習、思索和體驗。

（七）多媒體課件。教師應使用多媒體輔助教學，構建網絡化教學環境、建立課程網絡教學系統，努力擴大課堂教學的信息量，增強課堂教學的形象性、生動性、感染力。需要注意的是多媒體教學與學生交流較少，CAI課件教學代替不了課堂講授，因而不能搞一刀切。

（八）影視錄相。優秀的影視作品會對大學生起到教育啟迪作用，使學生有所感悟。充分利用現代教學手段，組織學生觀看富有教育意義的影視錄相，對學生進行形象直觀的教育，從中領悟到人生的真諦，感悟到人間的真善美，繼而轉化為今后學習生活不竭的動力。

（九）校園活動。校園文化活動是一種具有時代特點的群體文化活動，主要表現為校運會、藝術節、女生節、社團活動、讀書活動、辦報辦刊、書法攝影、文明（班級、寢室）競賽、愛心工程、溫暖工程、勤工儉學等多種形式。它能調動學生自我教育、自我管理、自我服務積極性，形成關心他人、關心學校、關心社會的良好風氣，營造環境管理與人格管相得益彰、他律與自律有機結合的氛圍，培養學生講文明、講禮貌、有道德、守紀律的品格和積極思考、勇于創新的精神。

（十）參觀訪問。帶領學生到實踐教學基地參加多種形式的生產勞動或社會工作；組織學生到企事業單位、工業園區、部隊、農村、市場進行調研考察，進行現場教學；組織學生參觀革命歷史博物館、革命烈士紀念館，訪問校內外先進人物、知名人士，請他們傳授做人之理、治學之道。

（十一）社會調查。結合教學內容與社會熱點問題，由教師擬定調研題目，將學生分散到社會各領域進行調查，最后寫出調研報告，選擇部分學生在全班交流，擴大信息量和教育面，對特別優秀的報告，積極向校內外有關刊物推薦；還可利用課余時間和寒暑假，組織學生開展社會實踐“三下鄉”活動和青年志愿者活動，在實踐中學習調查的方法，學習與人交流、與人溝通、與人相處的方法，提高學生的思想政治素質和分析社會現象的能力，深化教育教學效果。

當然，思想政治理論課實踐教學形式和方法還有很多，如雙向交流法、“問題”教學法、讀書指導法、概括總結法等。在具體教學中，可以校內與校外結合，本地與外地結合，集中與分散結合，點與面并舉，遠與近并舉，走出去和請進來并舉。

三、高職思想政治理論課實踐教學的機制

思想政治理論課教學是一個系統工程，需要學院各部門齊抓共管，建立和完善科學的管理體制和運行機制，提供相應的物資條件，保證思想政治理論課實踐教學的順利實施。

（一）管理機制。學校應成立思想政治理論課教學指導委員會，定期研究和指導思想政治理論課教學工作，進一步建立健全相關工作制度和管理辦法；要明確黨委宣傳部、教務處、思想政治理論課教學部（教研室）、其它相關職能部門和思想政治理論課教師在實踐教學中的工作職責，充分發揮相關職能部門的能動作用。

（二）運行機制。學校應把實踐教學納入思想政治理論課教學的總體規劃，制定規范的實踐教學大綱和實踐教學指南，逐步形成完整的實踐教學體系。保證各專業班級每周二至四學時的思想政治理論課教學時數。在教學中，做到理論與實踐教學的比例為2：1，即保證1／3課時用于實踐教學[4]。同時，從思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學[5]。教務部門應把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分納入教學計劃，做出統一安排，并與專業課的實習和實訓有機結合，確保實踐教學順利地進行。思想政治理論課教學部應對實踐教學內容作出詳盡的計劃，并編寫實踐教學大綱，為實踐教學的開展提供具體指導。思想政治理論課教師應根據實踐教學大綱的基本要求制定實施計劃，并認真準備和組織實施，強調組織紀律，加強安全教育，制定外出安全預案，切實保證學生參加實踐教學的安全和效果。要不斷探究實踐活動形式，豐富實踐活動內容，創新實踐活動載體。學生要明確實踐教學的目的和要求，積極投入到實踐教學中去，在實踐中保證時間和效果，防止敷衍了事或虛假現象[6]。

（三）保障機制。學校要加大對思想政治理論課建設的投入，要比照理工科實習課的標準，按學時和學生數劃撥專項經費，專款專用。努力改善思想政治理論課教學工作條件，積極提供教學科研需要的辦公用房、圖書音像資料和硬件設施。有條件的學院還應設立“思想政治理論課專項基金”。

加快思想政治理論課教學手段的現代化進程。積極開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。有條件的學校應盡可能為思想政治理論課教學建立專門的多媒體制作演示工作室和專用多媒體教室，實現思想政治理論課教學網絡化。建立為思想政治理論課教學管理服務的校園網站和思想政治理論課網絡教學系統等。

加強思想政治理論課實習基地的建設。思想政治理論課實習基地應該選擇地理條件優越、區域優勢明顯、環境資源豐富、工作成績突出、富有教育意義的地區、機關、學校、企業和事業單位。要積極爭取當地宣傳、文化、廣播影視、新聞出版、公安、街道、社區等部門的關心與支持，切實加強與這些部門的聯系與溝通，實施多渠道相互配合的教育途徑，為學生思想政治理論教育營造一個學校教育、家庭教育、社會教育和學生自我教育互為補充、密切配合的綜合平臺[7]。

（四）考核機制。學校應根據實踐教學的要求，建立一整套的實踐教學監控體系、評價體系，制定思想政治理論課實踐教學考核辦法，對相關職能部門、教師和學生進行科學、合理的考評。對各職能部門，重點考核其履行職責情況；對教師，重點考核其開展實踐教學的數量、質量和效果；對學生，重點考核其在思想政治理論課實踐教學活動中的出勤情況、學習態度、能力培養、知識掌握、活動態度、活動效果以及完成論文、報告、體會等的數量、質量和社會反響等，實踐課的成績應記入總成績，實踐課不及格而總成績應以不及格論。

在思想政治理論課實踐教學評價中，要堅持定性評價和定量評價的統一、過程評價和結果評價的統一。同時建立相應的信息反饋機制，搜集教師和學生的意見及建議，以促進教學質量的改進。

（五）獎勵機制。建立獎優罰劣機制，對工作成績突出的指導教師和表現出色的學生給予表彰獎勵，對不負責任的教師或弄虛作假的學生給予適當的懲罰；組織評選學生實踐教育活動優秀論文和調研報告；定期評選思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”，定期組織教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優質教學資源建設和共享。

建立實踐教學專項基金，鼓勵教師跟蹤指導和立項研究，不斷整合教學資源，發揮思想政治理論課教師的整體力量進行科研項目“攻關”，逐漸提高實踐教學的層次和水平。

[1][2]鄭向東，申群喜.健全高校思想政治理論課實踐教學保障機制[J].社科縱橫，2007，22(7)：139-141.

[3]方玉萍.高校思想政治理論課實踐教學問題探究[J].經濟師，2007(6)：137.

[4]戴軍.關于高職院校思想政治理論課實踐教學環節體系模式構建探析[EB/OL].http://www.lunwentianxia.com/product.free.10017620.1/.

[5]中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[EB/OL]．http://baike.baidu.com/view/2945096.htm教社科[2008]5號.

[6]曹士貞，杜凡一.高職高專思想政治理論課實踐教學研究[J].長春金融高等專科學校學報，2006(4)：48-50.

[7]張夢飛，賴章盛.論構建高校思想政治理論課新課程實施的保障機制[EB/OL].http://www.lwlm.com/gaodengjiaoyu/200906/289726.htm.

G712

A

1001-7518（2011）26-0022-03

萬輝君（1962-），男，重慶市開縣人，四川工商職業技術學院副教授，職業指導師，研究方向為管理，思想政治教育教學；簡成茹（1964-），女，重慶市渝北區人，四川工商職業技術學院副教授，國家級普通話測試員，客房高級考評員，研究方向為中文，旅游教育教學。

四川省教育廳思想政治教育重點（專項）研究項目（編號：CJS10—064）“高職學院思想政治理論課實踐教學機制研究”課題成果之一。主持人：萬輝君。

責任編輯 謝榮國