關于職業教育的信息化之路
——信息化之路是發展我國職業教育的必由之路

□楊黎明

關于職業教育的信息化之路
——信息化之路是發展我國職業教育的必由之路

□楊黎明

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

自上世紀八十年代以來，信息技術得到了迅猛的發展。信息技術使信息的存儲更加簡易，傳輸更加可靠，處理更加統一；信息技術支持資源的共享，使人們的信息活動突破了時空的限制，擴展了學習的時間和空間；信息技術使教學信息更加豐富，教學過程更加生動，教學效果更加顯著；信息技術使語音識別、語音合成、文字識別達到了實用化水平，使智能代辦成為可能。信息技術的數字化、網絡化、多媒體化、智能化的特點，為信息技術教育的發展提供了可能。

在終身教育的理念下，職業教育應努力滿足不同對象的學習、不同時間的學習、不同地點的學習、不同方式的學習、不同進度的學習、不同目標的學習。信息技術的發展，網絡平臺和網絡課程，LMS（學習管理系統）和LVC（虛擬教室系統）的出現，基本上可以滿足上述要求的實現，可以做到集中學習、分散學習、離線學習，可以實現教案、答疑、討論、作業、考試、統計等功能，可以不受人數多少、場地大小、教師好壞、時間先后限制等等，信息技術給職業教育的發展提供了廣闊的空間。

從世界的范圍展望，信息技術教育的發展經歷了三個階段，50-80年代中后期是信息技術教育發展第一階段，計算機輔助教學CAI（Computer-assisted instruction）階段，主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點，這些CAI課件大多以演示為主；80-90年代中后期是信息技術教育發展第二階段，計算機輔助學習 CAL （Computer-assisted learning）階段逐步從以教為主轉向以學為主。強調如何利用計算機作為輔助學生學習的工具，如用計算機幫助搜集資料、輔導自學、討論答疑，幫助安排學習計劃等，即不僅用計算機輔助教師的教，更強調用計算機輔助學生的學；90年代中后期開始是信息技術教育發展第三階段，信息技術與課程整合IITC（Integrating Information Technology into the Curriculum）階段，不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質。

信息化之路是發展我國職業教育的必由之路。

眾所周知，我國是一個學校為主的職業教育模式，三年的職業教育主要是在職業院校中進行，粉筆和黑板是主要的教學手段，理論知識傳授是大多數教師的看家本領，這與以企業為主的日本職業教育模式和以企業為主，職業學校為輔的聯邦德國的雙元制職業教育模式存在著很大差別，這幾年以就業為導向的職業教育改革，給中國的職業教育引入了很多企業的元素，但就其本質而言，我們還遠未達到以企業為主，職業學校為輔的聯邦德國的雙元制職業教育模式，最可能實現的目標是以職業院校為主，企業為輔的第四種職業教育模式。

職業教育，本質上就是要讓學生會做，職業院校為主，企業為輔的職業教育，同樣需要解決學生會做的問題。要使學生會做，就需要廠房、設備、材料等等，一言以蔽之都需要錢，窮國辦大職業教育恰恰需要的也是錢。信息技術的發展可以部分地解決這一難題。

我們設想，在傳統的職業教育理論教學和實踐教學環節之外，中間再加一個計算機模擬教學環節。而要實現這一目標，需要解決三個核心問題。

第一，解決為什么？四個理由：一是國際化發展的大趨勢；二是對學生，特別是對職業學校的學生有著巨大的吸引力；三是具有較高的性價比，我國是一個發展中國家，我國的職業教育在短期內不可能得到很大的投入；四是要實現職業教育的做中學，動手是要有東西的，從經濟學的角度來說，粉筆和黑板相對是最便宜的教學手段。

第二，解決做什么？二件要事：構建信息技術教學平臺和涵蓋職業院校主要專業門類、行業企業在職職工培訓、社會成人教育信息資源，國家、地方和職業院校三級互補、結構合理、動態更新和高效共享的“國家職業教育資源庫”。

第三，解決怎么做？需要從以下幾個方面著手：目標是給學生帶來樂趣，學生愿意學；給教師帶來方便，教師愿意用；給企業帶來效益，企業滿意學生的質量；給學校帶來發展，學校少投入多產出。

責任編輯 殷新紅