在化學實驗教學中培養學生的創新精神

■康淑平

在化學實驗教學中培養學生的創新精神

■康淑平

1 培養創新精神的前提

創造意識是創造力發展的靈魂和動力，要創造首先要樹立創新意識。實驗教師在教學中要教育學生樹立“第一流意識”，應使用促進向上的語言，鼓勵學生以銳意進取、拼搏競爭的精神去對待學習中的問題。如在設計實驗時，教師給出許多同類儀器及化學試劑藥品，讓學生在規定時間內準確、合理、科學地設計出最好的實驗途徑，并給所有學生講解自己的思路和解決問題的辦法等，可以激發學生樹立爭當第一的意識，從而進行創造。同時，實驗教師在教學中要培養學生的獻身精神。凡是創造性強的人總是一心想著自己的事業，一切為了自己的事業，把自己的創造理想看得高于一切。諾貝爾因實驗而被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利；居里夫人把一生奉獻給了放射性元素的研究，終于發現鐳元素。如有機實驗中使用易燃、易爆物品時引導學生掌握正確的使用方法，鼓勵他們親自動手去操作，激發求知欲，并富有獻身科學的精神。

2 培養創新精神的方法

1）直觀演示法。在化學實驗教學中，教師須將物質生成過程展示給學生，為學生掌握科學概念和原理奠定感性認識基礎。直觀演示法有3種方式：語言描述、實物演示和聲像演示。語言描述和實物演示是常用的方法。聲像演示即運用現代教育技術如電影、錄像、多媒體進行演示。如在電解飽和食鹽水的實驗教學中，制作借助三維動畫模擬立式隔膜電解槽電解飽和食鹽水的生產過程的課件，主要目的是讓學生了解工廠進行電解飽和食鹽水的設備結構。因為立式隔膜電解槽為立體多層次結構，教材上的平面示意圖不易看清。現制作三維動畫，先由外至內一層層地“剝開”，可看清其結構，以及生產過程中各原料產品的進出。另外，在課件圖的旁邊再攝入幾幅氯堿工廠中電解食鹽水的設備及流程圖片，以此增強真實感。配上必要的畫外音、文字說明、背景音樂，使其真正產生多媒體的綜合效果。

2）實驗操作法。實驗操作法是在教師的指導下，學生運用一定的儀器、設備進行獨立實驗，以觀察事物變化發展，探求事物規律的方法。這種方法主要是驗證書本知識，培養學生對科學實驗的興趣和求實的精神。

3）實踐體驗法。實踐體驗法是組織學生深入工廠、農村、科研院校、科技館去參觀、訪問、調查、操作。例如，學校常年與縣化肥廠、紙廠、熱電廠有聯系，讓學生親自去操作，把所學知識加以應用，增強學生實踐能力，讓學生在社會實踐中增強見識，培養科技意識。

4）模擬創造法。模擬創造法是教師在講授科學原理、方法操作后，提供一定材料和工具，由學生制作模型或作品，學生在模擬的基礎上，對其作品進行加工、完善的方法。在這個過程中，學生不僅完成要求，而且發揮主觀能動性，培養創造性地解決問題的能力。比如，每學期開展1～2次自制科技小制作活動，并進行講評，評優秀的給予鼓勵。這樣不但可以培養學生的創新精神、創造力，還可以激發學生競爭意識及求實、求佳精神，為培養創造性人才奠定基礎。

5）發現法。發現法是教師提出一定問題，學生利用已有知識和教師、教材所提供的材料，對所提出的問題進行分析，提出假設并確定解決問題的方法，通過實驗、討論等形式，從理論上進行指導、實驗上進行驗證，從而發現所要學習的基本原理或結論的方法。培養學生的科學興趣、獨立探究和創造能力，發現和捕捉學生的“敏感區”，抓住部分學生那些“一閃念”，及時分析和總結，否則就無所謂創新教育。

6）量變、質變方法。創造性人才在知識、技能的積累達到一定程度就會產生質的飛躍。美國的發明大師愛迪生一生能有1300多項發明專利，主要是各方面知識的積累達到不同程度。在眾多的學生實驗中給學生創設諸多技能學習的機會，這都為學生提供了積累知識和技能的條件，關鍵在實驗教師依托教材努力去豐富學生的知識和技能，在學生的知識和技能達到量的積累后促其形成質的飛躍，培養創新能力。

7）類推的方法。用這種方法可以利用或激活學生豐富的聯想力和較好的邏輯推理能力。如高中化學中有關元素及化合物知識的講述都是先講解某族代表性元素及化合物性質，而后依據類推法學習同族中其他元素及化合物性質，從而進行歸納總結形成一定的內在規律性，這就形成學生的類推方法，并為創新打下良好的基礎。

3 小結

總之，中學階段的學生處在占有知識和培養創造能力的最佳時期，如果教師不具備這方面的素質，就可能把一些天才扼殺在搖籃之中。教師本身現代化的一個重要標志就是創造性，在實驗教學中，實施創新教育的本身就是教師的一種創新。■

（作者單位：河北省涉縣第一中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.121