創新教育在中職計算機教學中的運用

■張書峰

創新教育在中職計算機教學中的運用

■張書峰

1 中職計算機教學現狀

一是生源的文化素質不高，基礎普遍偏低，對計算機的掌握水平參差不齊。二是計算機學科不但具有理論的抽象性，而且具有實際操作的復雜性，這使得計算機的學習是件辛苦的事情，需要付出辛勤努力才能學有所獲。中職學生正值青少年時期，基本上是在互聯網絡影響下成長的一代，一般對計算機有較高的興趣，都比較喜歡計算機操作，特別是上機操作。但他們對課程中的理論知識興趣不大，不想上理論課，只想上操作課。有的學生在遇到困難時，往往得不到及時的解決，從而影響學習的積極性，甚至有一部分學生產生厭學情緒。因此，首先必須解決當前教學中存在的問題，創新教育才有可能實現。

2 喚醒學生，幫助學生建立學習興趣和創新意識

創新素質不是與生俱來的，它是以扎實掌握專業知識為前提的。教育理論認為：教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。學科特點決定了計算機是一門應用廣泛的學科，它和人們的日常生活密切相關。結合生活中的實際例子，足以讓學生意識到學習計算機的意義，進而調動學習積極性，激發學習動機，培養學習計算機的興趣。在具體操作上，可以分兩步進行：首先，運用學科特點和社會要求，喚起學生的創新意識；其次，利用學生的好奇心，激發學生的創新激情。

3 因材施教，重視學生個體和個性的發展

不同的人會有不同的想法，創新的“新”就在于強調和他人的不同。因此，尊重學生個性對培養創造力是非常關鍵的。學生的個性需要教師的細心觀察和挖掘，并加以鼓勵。譬如，有的學生偏好程序編寫，有的偏好動畫制作，有的偏好硬件，有的則偏好游戲。這些都沒有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現。教師的主要任務是正確引導，讓他們在相關的領域得到充分的發揮。

有的學生個性內向，不太喜歡在課堂上發言。對于這一類型的學生不必對他們有太多的要求，可以課后再多和他們溝通，這樣效果會更好。有的學生具有較強的好勝心和表現欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧，以便在同學面前適時“賣弄”。對于這一類型的學生，可以故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，而且可以引起其他學生的學習欲望，并以此形成互幫互學、相互趕超的學習氛圍。

4 重視實驗教學，在實踐中培養學生的創新能力

計算機是一個實踐性很強的學科。培養中職學生的實踐能力、動手能力是計算機教學的一個關鍵環節。實驗是教學的重頭戲，是培養和提高學生動手能力的關鍵。筆者從事計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。在計算機的教學過程中，教師應該著重強調通過上機操作等實踐教學，培養學生的動手能力和想象力。通過各種不同類型的實驗，循序漸進地提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新能力，從而完成實驗教學的總體目標。學生通過自己的努力和實驗，一旦完成各項目標，在學習中就會有一種成就感，從而增加學習熱情，增強學習動力。

在課堂教學中，教師可以根據教材的內容和學生的實際，采用不同的實驗教學，如模仿性實驗教學、嘗試性實驗教學、獨立性實驗教學。在課堂教學中，無論采用哪種實驗教學，都要將實驗與理論有機地結合起來，通過實驗查漏再實驗，循環往復，在實驗中培養學生靈活運用知識的能力，培養學生的創新思維，為提升創新品位奠定基礎。

5 創新教學模式，實施任務驅動教學

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的教學模式，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養學生獨立研究問題的能力，從而培養學生的合作意識和創造性思維品質。在這種模式下，學生的學習會從原來的“要我學”變成“我要學”。在輕松的學習環境下，學生的創造性能得到很大的發揮。

這一新型教學模式，要針對某個教學內容，設計成能由學生完成的、可以收到良好教學效果的小“任務”。設計的“任務”要滿足下列條件：1）該任務過程可以用于學習一定的教學內容；2）能將教學內容的理論與實踐有機結合；3）能夠激發學生的學習興趣和創造力；4）任務完成過程有一定的綜合性；5）學生能在較短時間內完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服；6）有明確的評分標準，可以對完成的作品是否達到教學目的進行評價。

隨著信息技術和教學理論的發展，中職計算機教學內容和教學理念必然不斷翻新，中職計算機教學中的創新教育的方式和方法也將必然越來越豐富，需要不斷地探索和研究。■

（作者單位：河北省遷安市職業技術教育中心）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.083