信息技術的課前準備工作

■沈曉潔

信息技術的課前準備工作

■沈曉潔

由于信息技術這門課程的特殊性，教師需要從學生角度去準備教案、課件，去操作實踐。除此以外，還必須做好諸多準備工作，如學生操作用的教學素材，整理有關學生操作步驟的課件，以及下載、上傳資料的空間等。只有充分做好相應的課前準備工作，才能使整節課的教學過程趨于流暢，使多數學生完成操作任務，取得預設的教學效果。

信息技術；課前準備；課件；教學素材

課前準備工作是每一門學科、每一位教師上課前必做的事情，這關系到一節課教學過程的流暢程度和有效性。一般的學科教師將課前的準備工作主要集中在教案的準備上，即備課。信息技術是一門操作技能很強的學科，雖然在課堂上會有大量的時間用于學生的操作實踐上，但這并不會讓信息技術教師在上課時比其他學科教師來得省力。因為當學生基本掌握了相關的操作技能時，就相當于教師已完成某一教學任務。若教師課前準備不夠充分，課堂上將會出現許多不可預見的問題。所以要上好這門課，課前所做的準備工作必定要比其他學科多得多。

1 了解學生操作環境，站在學生立場備課

常規的備課工作是必須的。但信息技術課在做到常規備課的同時要將學生的操作環境融入備課當中，教師要從學生的角度出發，以學生的身份對要完成的學習任務進行一遍操作實驗是非常必要的。

1）可以檢查學生機的操作環境是否適應課堂的學習內容。擔任信息技術課的新教師經常會忽略檢查學生機的操作環境，往往這一個小小的疏忽會影響到整節課的大局。“可愛的鼠標”一課的“用鼠標‘排座位’”環節中，如果學生機桌面圖標的排列方式為“自動排列”，那么學生實踐操作時就會遇到麻煩，教師不得不臨時需要加入講解“自動排列”的知識點，極有可能造成課堂各方面的混亂。

一次上公開課，內容是“房間的布置”。在備課時，筆者的電腦“插入‘自選圖形’時自動創建繪圖畫布”這一選項沒有打鉤，而機房所有的電腦安裝的Word默認這一選項是有效的。雖然筆者在上課的時候及時發現這一問題，臨時插入新的知識點講解了這一內容，并提出相應的解決方法，但是很多學生出示作品的時候仍舊混淆了繪圖畫布和矩形房間概念，直接把繪圖畫布當成房間的圖形，沒有很好地完成教學任務。這件事讓筆者深刻地體會到課前檢查操作學生機的操作環境是如此重要，直接關系到課堂的教學效率。

2）可以及時發現學生在完成教師布置的任務時會出現的問題，做好心理準備。教學“錯別字無處藏身”時，雖然教學點沒有涉及“撤銷”這一知識點，但是在操作時往往會出現刪錯一個字甚至是一段字的情況，領悟能力強的學生會聯想起畫圖里“撤銷”的功能并詢問老師，但是大部分學生或束手無策，或機械地將文字補上，這必將影響操作的效率。于是在備課的時候，筆者會根據實際情況將這一知識點備進課。

一次聽公開課，課題為“讓文件有個‘家’”。在這一課中有“根據分類創建文件夾并命名”環節，學生不可避免地出現的問題很多，如多建了文件夾，建好后忘記命名，文件命名時文字打錯，等等。不同的學生會有不同的問題，如果一個個作品都要進行畫面切換演示再一一講解，難免會引起學生的反感，同時浪費課堂寶貴的時間。結果教師演示了一個學生的作品居然包括了所有的問題，這作品一演示，學生爭先恐后舉手找出上面的問題，并提出解決的方法。當時為教師能找到一個如此典型的學生作品而感到幸運，評課的時候大家也談論起這個亮點，出乎意料的是，這個典型的問題作品并非出自學生之手，而是他事先準備的。

所以課前了解學生的操作環境，站在學生的角度去備課，可以盡可能預見學生在操作時出現的問題，不僅能使整節課的教學活動有序順暢，而且更能提高課堂教學的效率。

2 充分發揮課件功能，清晰提供操作步驟

信息技術教師都明白信息技術需要學以致用，配以引人入勝的情景、切合實際的問題，不讓學生感覺是為了操作而學操作，但是也不能重應用而忽視操作步驟。很長時間筆者常常困惑：課堂上氣氛活躍，學生對內容非常感興趣，自己講解清晰，但是操作時學生困難還是很多。在后來聽課、開課學習中，慢慢發現課件有非常重要的作用。很多教師，特別是女教師總會不自覺地去追求課件的美觀，其實課件思路的清晰和字體的清晰才是最重要的。教師清楚地演示講解，學生在聽時不一定會感到困難，但是自己操作時就不一定能順利完成任務。當學生操作時，教師把步驟用清晰的字體懸掛在大屏幕上，能給學生帶來良好的效果。當然有些操作教師希望學生自己摸索，可以讓學生先摸索后再給予清晰的步驟說明，以保證大部分學生都能完成任務。

3 素材準備，至關重要

信息技術課是一門實踐操作課，這需要教師準備素材。雖然每一冊書都會根據需要附贈一張上課用的素材光盤，但不是提供的所有素材都能符合課堂要求，很多時候需要教師自己準備合適的素材。

教學“花香滿園”時，第一次筆者根據教材的思路來上課，沒有準備素材，在上課的第一個環節“設計美麗的花朵”的時候就遇到麻煩，很多學生都不能畫好看似簡單的美麗花朵，在這一環節浪費很多時間，導致后面的重難點沒有突出和突破。第二次上課時，筆者吸取教訓，為學生準備一朵美麗彩色花朵，于是整節課有關復制和粘貼的教學知識點得以順利展開，將花朵比喻成種子，讓學生感性理解“復制”和“粘貼”是很成功。

但是仍舊存在一些問題，如在講解演示翻轉和旋轉時，由于花朵本身對稱性的特性使翻轉或旋轉后的效果不是很明顯；又如學生在復制花朵的時候，復制出過多的花朵交錯重疊在一起，導致操作旋轉和翻轉的時候，很難選出單獨或完整的花朵。于是在請教了前輩后，筆者再一次進行思考和修改。第三次筆者換掉花朵這個素材，挑選一個可愛的跳舞娃娃作為素材，將整堂課分成4個階段：為娃娃找幾個伙伴——讓學生感性地理解復制和粘貼；為娃娃帶頭花——讓學生明白一旦電腦記住新的“種子”就忘記舊的“種子”；讓娃娃們快樂舞蹈——讓學生明顯感受到翻轉和旋轉的效果；最后的練習鞏固整堂課的知識。整堂課不但圓滿地完成教學計劃，而且這個跳舞娃娃對學生來說比一朵小小的彩色花更具吸引力，給學生留下深刻的印象。

素材的準備看似簡單，若要找得切合教學內容、切合學生興趣也可視作一門學問。只有深入理解教學的重難點，了解學生的現實情況，才能找到合適的教學素材，才能使課前準備更為充分。

除以上三大點之外，信息技術教師的課前準備工作還有許多，如：課前檢查教師機、學生機運行是否正常，網絡是否通暢，教學控制系統能否正常使用，以及準備下載、上傳資料的空間，等等。若要上好一節信息技術課，課前的準備工作是決定成敗的一項關鍵任務，不可小視。■

[1]魏雄鷹.中小學信息技術教學案例專題研究[M].杭州:浙江大學出版社,2005

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.077

（作者單位：浙江省寧波市北侖區博平小學）