農(nóng)村英語教學改革的幾點建議

■張改英

農(nóng)村英語教學改革的幾點建議

■張改英

長期以來，我國農(nóng)村英語教學的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、測試手段都存在諸多問題。究竟應該如何做到以學生為主體，讓學生主動愉快地學習？結(jié)合多年農(nóng)村英語教學工作經(jīng)驗，提出消除學生心理壓力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，因人而異、因材施教，合理運用多媒體教學手段等建議。

農(nóng)村英語教學；教學改革；多媒體教學

長期以來，我國農(nóng)村英語教學存在諸多問題，總體來看是學生跟著教師走，教師跟著教材走，教材跟著考試走。用同一個標準、同一個規(guī)格塑造人才，對學生強求一致，限制了個性的發(fā)展，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。近年來，新一輪英語教學改革的新思路要求面向全體學生，突出以學生為主體，尊重愛護學生，充分考慮學生的興趣愛好、家庭背景及個性差異，徹底改變“填鴨式教育”“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)造一種友好的、積極的、寬松的氣氛。筆者結(jié)合多年在農(nóng)村進行英語教學的工作經(jīng)驗，探討如何進行農(nóng)村英語教學改革。

1 教學態(tài)度

教師應本著明確教學目的，貫徹實施大綱的原則，以學生為主，充分兼顧學員的個體差異，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學中來。

學生是學習的主體。農(nóng)村的學生大多語言基礎(chǔ)差，教師要耐心培養(yǎng)他們的自信心，千萬不要輕易放棄。為了讓學生主動愉快地學習，教師必須幫助學生消除他們的心理壓力。農(nóng)村小學英語教學條件有限，相當一部分學生在小學時就對英語學習產(chǎn)生恐懼感。再加上部分家長的教育方式不當，如分數(shù)不理想，就不斷地數(shù)落孩子英語如何如何的差，無意間就給孩子帶來“學英語難”的心理暗示。教師要做的是讓學生感覺到只要跟著教師一步步走，誰都學得好英語，一定要消除學生“學英語難”的心理障礙，讓學生對學英語充滿信心。

關(guān)鍵在于耐心。教師要耐心傾聽并理解學生的不連貫、詞不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中感受語言，理解語言，這樣學生的語感能力就會不斷提高。教師就要耐心傾聽，悉心教導，保護學生的自尊心，使其解除心理障礙，對學好英語充滿信心，學英語更加努力。

2 教學方法

一名優(yōu)秀的英語教師，有耐心和責任感固然重要，但對學生心理的調(diào)節(jié)能力、引導能力也同樣重要，正是這些促使學生養(yǎng)成好的學習習慣，掌握好的學習方法。學生一旦掌握了學習方法，就可以不斷提高學習效率，為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教師要激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的求知欲，變“被動學習”為“主動學習”。在教學過程中，讓學生更多地體驗成功，讓學生感受到學習本身就是一種享受，是一件快樂的事，學習就會變得自覺化。注意培養(yǎng)學生的競爭意識。這里的“競爭”不能簡單地理解為考試成績的競爭，而是一種態(tài)度，是學生爭先恐后、積極進取的意識。比如在平時的學習中爭著背單詞，爭著做演講，等等。

對學生實施個別化教學，有利于不同學習程度學生的學習，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。

教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。英語的學習是一個不斷創(chuàng)新的過程。教師在教學過程中要鼓勵學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“Say No”，從而讓學生多角度地思考問題。

教師在教學過程中要創(chuàng)造自由寬松的學習氛圍以發(fā)展學生的個性。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

3 教學新設(shè)備

在英語教學中運用多媒體，是傳統(tǒng)教學的進步和發(fā)展。傳統(tǒng)教學的不足之處在于：1）效率低，模式死板，難以激發(fā)學生的學習熱情；2）雙向交流少，填鴨式教學，不能評估學生的掌握程度；3）訓練受限制，學生很難大面積鞏固所學的知識與能力；4）聽、說、讀、寫四項基本技能得不到綜合訓練。

在教學過程中合理運用多媒體教學手段，以多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。在教學過程中，教師必須對學生的基礎(chǔ)有深入的了解，這樣才可以確定運用哪種媒體形式；也要注意構(gòu)建和營造多媒體的學習環(huán)境，在多媒體的視聽環(huán)境中，學生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想能力等得到強化。多媒體技術(shù)具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，有利于學生聯(lián)想思維的發(fā)展，進而引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評價等方式獲取英語語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語知識結(jié)構(gòu)，提高英語的運用水平。

計算機多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，把它運用到英語教學中，能充分調(diào)動學生學習的積極性，使教學效果事半功倍。在多媒體教學環(huán)境下，要注意設(shè)計教師的課堂活動角色，改變傳統(tǒng)教師的主講地位，使其真正發(fā)揮主導作用。課內(nèi)外的教學借助多媒體可以節(jié)約大量輔導時間，大幅度提高單位時間的訓練量，從而提高教學效率。在多媒體視聽環(huán)境中，學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導修導學任務，通過多媒體接收教學信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內(nèi)獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強化，變過去的被動接受式學習為現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)式學習，從而確立自己在教學過程中的主體地位。

總之，我國農(nóng)村英語教學改革任重而道遠，要不斷地總結(jié)、學習，希望最后創(chuàng)造出具有農(nóng)村特色的英語教學方法。

[1]李萌濤.大學英語聽力多媒體光盤的教學設(shè)計[J].外語界,1998(2):15-17

[2]劉麗燕,賈國棟.大學英語精讀多媒體組合教學研究[J].外語界,1998(4):24-26

[3]布萊爾.外語教學新方法[M].北京:北京語言學院出版社,1987

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.086

河北省巨鹿縣樓張鎮(zhèn)中學）