關于高職院校教研室實行精細化管理的思考

段 淵

（東莞南博職業技術學院 廣東 東莞 523083）

關于高職院校教研室實行精細化管理的思考

段 淵

（東莞南博職業技術學院 廣東 東莞 523083）

教研室是學校教學管理的基層組織，是教學、科研、師資培訓、教書育人等職能工作的具體組織者和實施者，在學校教育教學中具有不可替代的作用。為此，高職院校要重視教研室建設，加強精細化管理，走內涵發展之路。

高職院校；教研室建設；精細化管理

教研室是學校教學管理的基層組織，是高職院校教學研究和教學改革的前沿陣地，擔負著具體的教學管理、組織、實施工作，在組織教師傳授知識、教書育人方面發揮著不可替代的作用。教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接反映了學校教學工作的整體水平和教學質量的好壞。充分發揮教研室的職能作用，對貫徹各項方針政策，實施教學計劃，穩定教學秩序，提高教學質量，加強精細化管理，加強學術研究，提升內涵等均能起到積極作用。筆者擬就如何加強教研室建設，實行精細化管理提出以下工作思路。

加強學習，提高教師實施精細化管理的素質

要想在精細化管理上做出文章，必須加強學習。“精細化管理”是源于發達國家的一種企業管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理的基礎上并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！边@句話告訴我們，大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，而它的成敗往往是細節所決定的。面對競爭激烈的高等教育，要想立于不敗之地，必須對目前的教學進行深刻反思，認真細化每一個教學環節，備好每一堂課，重視每一個問題，找出自己的薄弱環節，注重細節，把小事做細，使教師在學習中反思，在反思中提高，讓教師把讀書學習、科研反思、創新實踐當作自身發展、學校發展的必由之路。

抓好教研室建設，積極開展教研活動

要下放管理權，即教研室主任應該享有如下權力：對本教研室教師業務進行考核和評定；決定本教研室教師是否可以外出參加培訓和學習，以此確保教研室各項工作的有效開展。要重視對教研室主任的考核和選拔工作，確保教研室主任在教學和科研方面居于前列，并真正能夠起到引領作用。

好的戰略只有落實到每個執行細節上才能發揮作用。因此，在教學中各教研室要有配套細化的管理舉措，落實到具體的責任人，層層落實，嚴格執行。教研室要重視教學研究工作，不但要求各教研室每學期根據教學需要制定科學完善的教學計劃，還要規定各教研室至少每兩周認真搞一次教研活動，每次活動以解決教學中的重點難點問題為宗旨，不斷進行教學內容、教學方法、教學手段的研究，發現問題及時解決，使教研活動不走形式。為把這項工作做好做實，系（部）領導應經常深入教學第一線進行調查研究，參加各教研室的教研活動，使課堂教學質量不斷提高。

深化改革、注重實效，促進教學管理的精細化

為保證教學質量，應以教研室為單位抓好集體備課工作。要求全體教師以教學為核心，貫徹“認真研究、注重學法、貼近學生、便教利學”的方針，集體備課與個體備課相結合，充分體現“資源共享”的最優化選擇。要求教師在上課前要有比較充分的教學準備，有比較明確的教學目標，教學過程始終體現教學目標的落實；有循循善誘的魅力和鮮活的教學氛圍；有充足的教學資源和形象的教學媒體；有足夠的練習時間和寬松的學習舞臺；有互動共享的教學方式；有明顯的實效和積極的學習興趣。讓學生充分地活動，訓練他們的思維、表達、實驗等方面的能力。在院校督導室的指導下，由系（部）領導及各教研室主任組成系（部）督導組，每學期均不定期地隨機聽課，聽課后及時向被聽課教師通報聽課狀況，對教學質量較差的教師實行跟蹤聽課，以促使其更好地完善教學內容，提高教學水平。每學期期中通過學生座談會或進行問卷調查，了解教師的授課情況，并根據學生的信息反饋進一步加強對任課教師的監督。借助以上環節，形成一個比較完整的課堂教學質量監控體系。為使教學內容與專業培養目標相結合，各教研室要制定與專業培養目標一致的課程標準，有針對性地進行教學，根據學生層次、后續課程及專業特色調整教學培養方案。

以精品課程建設為突破口，加強課程改革與教學改革

要以精品課程建設為載體，圍繞課程建設的總體目標，加強師資隊伍建設和實習實訓基地建設，推進教學創新，深化教學改革，全面提升教研室內涵。全體教師共同努力，立足于本課程在人才培養中的地位，嚴格對照國家精品課程評價指標等級標準，從多方面入手對精品課程開展建設性工作。具體措施首先是認真搞好教學研究評價活動，教師在活動中互相多聽課，必須聽本專業教師的課，盡可能多地聽其他專業的課，與其他系、部交流、切磋，以便找出不足、發揮優勢、互學互幫、共同提高。其次是搞好教學改革實踐工作，積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，要按照“以就業為導向”和學生終身發展的功能來定位。同時提倡將教師按課程體系分成若干教學研究小組，由團隊進行課程建設，從而形成良好的學術氛圍，保證教學科研工作的高效運行。

加強對青年教師的培養，不斷規范課堂教學

在教研活動中，應充分發揮教研室主任、教授和骨干教師的帶頭作用，尤其是對青年教師的培養，實施“老帶青，老帶新”制度，同時還要求青年教師多聽課，多參與與課程相關的課題研究，對于初上講臺的教師，教研室主任和部門領導要抽時間深入課堂跟蹤聽課，隨時提出改進意見，從而加快青年教師成長的進程。同時還要充分利用公開課活動，豐富大家的教學經驗和教學方法，幫助青年教師盡快站穩站好講臺，使課堂教學質量整體水平有所提高。

鼓勵教師積極參加社會實踐活動

在正常情況下，各項教學工作幾乎是以教研室為單位獨立開展的。其實，各教研室在教學工作的性質等方面都存在一些共性，都擔負著教書育人的重任，各教研室所開設的課程均是人才培養方案中的必要組成部分。當前高職院校普遍存在人文教育薄弱、校園文化氛圍缺乏的問題，學生只關注專業學習和考證，輕視人文素質教育。因此，要克服高職院校教學過于功利化的傾向，不斷加強學生的綜合素質培養，為學生未來可持續發展服務。具體措施是：首先，一方面加強教研室內部教師的相互學習，另一方面要求教師多聽其他教研室教師的課，加強通識課教師與專業課教師的交流；其次，請有經驗的教師予以指導，同時充分利用各種資源促進教師的教學經驗交流與學術交流，通過集體備課會、網絡交流會、網絡備課會等形式開展交流；再次，將教學經驗交流與學術研究活動從辦公室會議延伸到辦公室以外、從校內延伸到校外，讓每位教師都能充分利用個人優勢獲取優秀資源，并將獲取的各類教學資源在教研室內共享。

要積極創造條件讓教師參加社會實踐活動，每學期寒暑假各教研室要安排部分教師去企業參觀學習，了解學生未來的工作崗位（崗位群），增強教師教學的針對性，將“以就業為導向”要求落到實處，提高教師的專業實踐能力，打造“雙師”團隊。

總之，教研室是各學校的基層教學單位，只有重視教研室的建設，創造性地開展教研室工作，才能真正地提高教育教學質量。精細化管理是一項系統工程，無疑是提高辦學質量、增強競爭力的保證，但需要做大量的深入、細致的工作。只有持之以恒，進一步細化和落實，才能提升教研室管理水平和教學質量，推進內涵建設上新臺階，才能為區域經濟發展培養出高技能應用型人才。

[1]劉冬冬.淺談學校精細化管理[J].經營管理者，2009，（12）．

[2]李兵.學校精細化管理[M].成都：西南交通大學出版社，2009．

[3]趙長勇.學校精細化管理的內涵及實施策略[J].中國科技信息，2008，（18）．

[4]季胤，徐華.以精品課程建設為切入點加強教研室內涵建設[J].職業教育研究，2007，（11）．

G715

A

1672-5727（2011）04-0063-02

段淵（1965—），男，湖南衡陽人，碩士，東莞南博職業技術學院高級講師，主要從事高職教學研究。