如何優(yōu)化特教數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

祁鳳花 張 妍

如何優(yōu)化特教數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

祁鳳花 張 妍

眾所周知,教學(xué)媒體可以幫助教師有效地駕馭課堂,幫助學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí),使教師和學(xué)生之間架起有效溝通的橋梁。在課堂中使用多媒體教學(xué),對學(xué)生形成較強(qiáng)烈的刺激,尤其是對有不同缺陷的殘疾孩子效果更佳,通過多媒體的動態(tài)畫面、聲音效果和光學(xué)效應(yīng),有效地補償了他們的殘疾缺陷,使他們的大腦處于興奮狀態(tài),對于理解較抽象的數(shù)學(xué)知識起到了很重要的作用。

由此可知,充分運用多媒體教學(xué),能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與機(jī)械,使學(xué)生在興趣和自主學(xué)習(xí)中獲取知識,有效地優(yōu)化了特教學(xué)校的課堂教學(xué)。筆者以多媒體教學(xué)為例,談?wù)勅绾蝺?yōu)化特教學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂,補償殘疾孩子的缺陷,提高其學(xué)習(xí)的能力。

一、對盲生實施激發(fā)興趣教學(xué),巧妙幫助盲生進(jìn)入課堂教學(xué)

二、對智障生實施感知肌能補償,提高他們的動作協(xié)調(diào)能力

極重度弱智學(xué)生由于智力原因,往往感覺遲鈍,肌肉活動不協(xié)調(diào),動作笨拙,反應(yīng)遲緩,不穩(wěn)定,長期下去,不利于他們身心發(fā)展,不利于他們適應(yīng)生活與社會,增強(qiáng)對他們感知覺和動作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,可強(qiáng)化對大腦的刺激,促進(jìn)大腦對各種信息的加工和處理,提高調(diào)控能力,達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)實驗證明,人的信息80%來自視覺,10%來自聽覺,故必須讓這些極重度智障生通過各種看、摸、聞、聽、嘗的活動來訓(xùn)練感知能力。例如：筆者組織他們看多媒體課件,識別物體的大小(看大球、小球、大樹、小樹等),形狀(長長的扁擔(dān),圓圓的西瓜等),高矮(教師和學(xué)生、桌子和椅子等),顏色(各種顏色的衣服、紅花、綠葉、白墻等)及方位等,還讓他們按音樂節(jié)拍開展游戲。例如：聽課件中《身體》這支曲子時,用手觸摸頭、肩、胸、叉腰、拍打大腿與撫摸膝蓋等表現(xiàn)節(jié)律。為了訓(xùn)練他們的動作協(xié)調(diào)能力,對他們進(jìn)行大小肌肉群的訓(xùn)練,如教師喊口令,學(xué)生做伸曲手指運動,雙手五指伸直,同時左右運動、上下運動。開展定時在一個圓圈內(nèi)撿豆豆比賽等。

三、通過展示操作過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是為了做題而學(xué)習(xí),更不是為了掌握某個公式定理而學(xué)習(xí),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是提高學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,在生活中充分運用數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往是對掌握公式定理的要求高于推理過程,而多媒體教學(xué)可以展示事物的發(fā)展變化過程,使學(xué)生在認(rèn)識的形成過程中去理解知識,掌握知識、運用知識,從而達(dá)到培養(yǎng)能力,提高解決問題的能力。

例如：教學(xué)圓錐的體積時,筆者讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的3組教具(等底等高的圓錐和圓柱體、等底不等高的圓錐和圓柱體、不等底等高的圓錐和圓柱體),要求學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行實驗,實驗的內(nèi)容就是將圓錐體裝滿沙子,倒入圓柱體中,倒入3次后,每組的圓柱體是否能夠裝滿,通過實驗得出：3組的實驗結(jié)果是不同的。然后教師又通過多媒體課件的演示：展示等底等高的圓錐和圓柱體,通過將圓錐體3次裝滿沙子倒入圓柱體的過程演示,使學(xué)生更加清晰直觀地看出圓錐體的體積和圓柱體體積之間的關(guān)系。實驗證明：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體體積的1/3,但前提必須是等底等高。學(xué)生在這個過程中很輕松地推導(dǎo)出圓錐體的體積公式,不僅理解了等底等高的圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系,掌握了計算圓錐體體積的公式,而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。這樣讓學(xué)生在實踐操作和動態(tài)觀察中,輕松地掌握了知識,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃,運用知識也更加輕松自如。

四、通過多種感官,提高效率

眾所周知,健全人理解和掌握知識的過程,是多種感官相互配合、相互效應(yīng)的結(jié)果。而聾生只能通過視覺來獲取知識,因此,我們在教學(xué)中,想方設(shè)法地充分使用其他感官補償其聽覺缺陷,幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時,筆者是這樣設(shè)計的：教師在課前錄好了一段動態(tài)視頻—十字路口來往車輛。要求學(xué)生邊觀察邊統(tǒng)計各種車輛的數(shù)量。在第一次播放后,大部分學(xué)生沒有統(tǒng)計清楚。學(xué)生在說其原因時,有的是因為車的種類太多,有的說是車太快,有的說車不是一種一種開過來的……在經(jīng)過小組討論后,大家想到了一個好的辦法,通過小組合作的方式,既要動眼、動腦,又要動手,一個人數(shù),一個人記錄。第二次統(tǒng)計的正確率很高。學(xué)生通過多種感官的配合,把動態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得很清楚。

通過動畫演示,同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察、動腦、動手、動眼,討論收集動態(tài)數(shù)據(jù)的方法,再加上小組的合作,學(xué)生的統(tǒng)計正確率大大提高。通過多媒體輔助教學(xué)的運用,學(xué)生在這個過程中,多種感官得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,大大補償了其聽覺缺陷,不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性。學(xué)生在這個過程中,能力得到了培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué),對調(diào)動殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,補償殘疾孩子的缺陷,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性有著良好的效果。總而言之,充分運用多媒體手段,確實能優(yōu)化課堂教學(xué)法結(jié)構(gòu),使這些殘疾孩子在課堂上學(xué)得更輕松、更愉快。

稿件編號：P1105056

祁鳳花，本科，中教高級。張妍，專科，小教一級。

河北省遷安市特殊教育學(xué)校。

數(shù)學(xué)源于生活,并且運用于生活。在數(shù)學(xué)課堂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景,可以使學(xué)生在生活的氣息中感知數(shù)學(xué),并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的頭腦處于興趣的感性點時,我們就能夠很好地把握這個興奮點,學(xué)生就可以輕松地在課堂中獲取知識,掌握知識。

盲生由于視覺缺陷,其語言和思維能力相對健全人來說,發(fā)展遲緩,長期處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此,深入盲生學(xué)習(xí)的實際,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢,在數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)形式中,構(gòu)建富有啟發(fā)性,又有情緒感染力的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容簡捷而又生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

如果抓住了盲生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的激發(fā)就是一個很重要的前提。興趣能激發(fā)大腦組織處于興奮狀態(tài),學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對數(shù)學(xué)知識的掌握也就是最切實有效的,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于盲生來說,他們接觸的生活面相對較窄,在理解一些抽象概念時往往是模糊不清或根本不理解,又何談應(yīng)用呢？因此,筆者在課堂教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性,掌握教學(xué)知識的同時,發(fā)展學(xué)生的思維。

例如：在教學(xué)三角形的面積這一課時,先播放歌曲《少年先鋒隊隊歌》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過歌曲引出紅領(lǐng)巾,進(jìn)而展開對制作紅領(lǐng)巾這一問題的研究,學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中,對于問題的迫切解決是一觸即發(fā),水到渠成。通過這樣的導(dǎo)入新課的設(shè)計方法,能為盲生學(xué)習(xí)三角形的面積創(chuàng)設(shè)監(jiān)實的心理基礎(chǔ)。這一情景的設(shè)計,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也有效利用多媒體補償了盲生的視力缺陷。