巧用多媒體培養特教學生的音樂欣賞能力

劉麗麗

巧用多媒體培養特教學生的音樂欣賞能力

劉麗麗

音樂能帶給人以美的享受，它能陶冶情操、凈化心靈，能否深入品味音樂內涵是人欣賞能力的具體體現。在普通學校的音樂教學中，音樂欣賞課是必不可缺的，學生也非常喜歡這樣的課程，情感很容易投入課堂教學中。但對于特殊教育學校的學生，上好音樂欣賞課就不那么簡單了。有的學生聽不見更何談欣賞，有的學生看不到怎么能談到全面感悟，有的學生智力低下很難理解作品的美之所在。為充分調動學生的各種感官，達到好的教學效果，讓特殊教育學校學生也能體驗到音樂的魅力，筆者嘗試運用多媒體設施，對這類學生的音樂課堂教學進行探索，通過幾個學期的努力，總結出以下經驗。

一、發揮多媒體視頻處理的優勢作用，培養智障學生的音樂欣賞能力

智障學生理解能力、接受能力都很差，從智障程度看，對于輕度智障生而言，欣賞音樂相對容易，但智障較為嚴重的學生，存在較大的難度。在音樂欣賞課的教學中，運用多媒體播放學生感興趣的視頻文件，如VCD、DCD光盤等，教師在前邊加以舞蹈配合，充分發揮智障生其他感官功能—視覺、聽覺、肢體語言等。因為智障學生眼睛沒問題，往往視力還很好，所以在對這類學生進行音樂教學時，注重視頻音頻素材的結合，從學生喜聞樂見的音樂作品入手，如：《喜洋洋與灰太狼》《葫蘆娃》《西游記》等動畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學生的眼球，借助多媒體聲、光、樂等綜合效果，激發學生的觀看欲望，刺激視覺神經，引發學生的積極思維，通過動畫氛圍調動學生情感，使學生走進音樂作品，從而達到欣賞、感悟音樂的目的。

在學生具有一定的欣賞水平后，適當增加難度，給學生觀看有教育意義的視頻作品。如聶耳的《義勇軍進行曲》，這是一首表現抗日戰爭時期的音樂作品，表達的是那些身處民族存亡緊急關頭的勞苦大眾，那種救國救難，無私奉獻的愛國情感；在有效調動學生的積極思維，使學生大腦處于興奮狀態的同時，使學生感悟到作品的深刻內涵，體驗時代的艱辛與苦難，通過眼神了解到學生為之感動，真正體悟到音樂作品所表現的思想情感。

二、發揮管弦樂器優勢作用，培養聾啞學生的音樂欣賞能力

欣賞器樂作品，對于普通中小學生不是很容易的事情，這就要求教師用通俗易懂的語言介紹音樂作品的名稱、作品創作的背景，作品所表達的內容及情感。對于聾啞學生來說，達到這一點就更不易了，但他們雖然不能進行正常交談，不能正常聽聞，但他們的觸覺很靈敏，微微的震動都能觸動他們的觸覺神經，貝多芬在晚年失聰時還能創作生命力作《第九交響曲》。利用聾啞學生的這一特點，我們在平時教學中，突出學生個性特長，充分發揮管弦樂器的優勢作用，尤其是通過古箏、二胡、吉他、笛子、薩克斯等樂器的演奏，使學生能夠感受到音樂是這些琴鉉等樂器有規律的震動產生的。

讓聾啞學生通過手的觸摸感知音樂的存在，了解音樂的魅力及音樂的演奏特點，感悟音樂所表達的思想情感等，進而深刻理解器樂作品的深刻內涵。例如在《百鳥朝鳳》樂器欣賞時，巧妙通過模仿各種鳥禽的鳴叫聲，描繪了一幅百鳥爭鳴、百鳥聚集的情景，給學生一種自然美的享受；在《水草舞》《高山流水》等作品的欣賞中，我們通過運用波浪起伏的音樂形式，描繪出在水中輕飄曼舞的水草的場景，深深感染學生。

三、發揮多媒體音頻文件處理的優勢作用，培養盲童學生的音樂欣賞能力

欣賞音樂首先要學會傾聽作品，傾聽音樂作品的效果是音樂欣賞的基礎。傾聽音樂要注意傾聽作品的旋律、作品的節奏特點，對一首多聲部的音樂作品，還要傾聽各個聲部、各種樂器之間的組合方式以及組合在一起所產生的既和諧統一，又對比起伏的音樂效果，欣賞音樂還要欣賞音樂的整體效果。對于盲童而言視覺看不到作品，但他們的聽力是相當驚人的，教師在欣賞課教學時，抓住盲童聽力好這一特點，運用多媒體或錄音機反復播放，展示相關音樂作品，主要是MP3音樂，這些音樂選擇上重點是那些節奏感比較強，振幅比較大，主要是反應大自然的音樂，同時給學生佩戴助聽器，幫助學生增加聽覺效果，使學生能感受到音樂美的同時，想到大自然純潔之美。例如在播放《黃河頌》《美麗的草原我的家》等作品時，學生通過細心的傾聽，體悟到那雄偉剛健、氣勢寬廣的旋律以及遼闊的綠洲，天人合一的自然之美，從而感悟到曲作者對偉大的祖國的熱情歌頌。

總之，在進行音樂作品欣賞課教學時，針對特殊教育學校學生實際特點，有針對性地運用多種媒體設備，充分調動學生的各種感官和思維。需要視頻效果的學生選擇多媒體設備，需要聽覺效果的學生選擇管弦樂器、打擊樂器等設備，需要提升智力效果的學生采用視頻、圖文信息相結合的方式加以展示，各種課型側重點不同，激發學生的感官也不同，教師根據不同學生的情況采用不同的教學手段，加以技巧引導，學生的欣賞能力正在逐步提升，使特殊教育學校的學生也能體驗到音樂的無窮魅力。

稿件編號：P1103003

劉麗麗，本科，中教二級。

河北省遷安市特殊教育學校。