多媒體在會計教學中的應用

韓 敏

多媒體在會計教學中的應用

韓 敏

當今社會,經濟高速發展,信息量急劇膨脹,信息技術的應用突飛猛進且已遍及各個領域。在教育領域,多媒體教學也是近幾年發展起來的一種現代化的教學手段,在傳統的教育方式和教學手段已不能滿足學生對信息需求的形勢下,以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術成為現代教育技術的重要組成部分。多媒體教學可以將教學內容以多種多樣的形式展現出來,呈現給學生一個既生動又形象的多媒體教學環境。隨著多媒體輔助教學應用的與日俱增,多媒體教學手段在會計課程教學中廣泛應用,傳統教學手段中很多難以解決的問題得到了很好的解決。但有利有弊,這種教學手段也存在著一定弊端。如何利用好多媒體,使其在會計課堂中發揮其有效作用,是一個很值得探討的問題。

一、會計教學對多媒體的需求性

會計學是一門理論聯系實際,實踐性較強的學科,該學科課程的知識量大,知識點多且較抽象。單純學習理論,學生很難理解好,掌握好。要使學生更好地理解和掌握,教師除了講授課本知識外,還需要向學生講解相關的案例及日常現實中發生的相關經濟業務事項。這樣才能使學生理論與實踐相結合,通過實踐促進理論知識的理解,以達到更好的學習效果。通過以下幾點可以體會出會計教學中利用多媒體的重要性。

1.提高課堂教學質量與效率

多媒體教學能把課堂教學方式下很難表達的一些教學內容或現象用比較直觀的方式形象地呈示出來,因此給學生創設的教學情境會較為生動形象,可讓學生有種煥然一新的感覺,大大加深了學生對問題的理解,其學習的積極主動性能自然而然地被調動起來。比如在講其他貨幣資金結算的業務處理時,銀行匯票結算、本票結算等種類比較多,程序比較復雜,學生只學理論知識很難明白各種結算方式的流程,因此賬務處理的過程就不能很好理解、掌握。傳統教學方式下,為了讓學生更好地理解,教師講解相關會計理論知識時只能在黑板上手工畫出各種結算方式的流程圖,費時費力的同時還不夠形象。使用多媒體教學手段可以很好地解決這一問題。制作多媒體課件時教師可把各種結算方式的相同點與不同點直觀的展示出來,讓學生比較著學習,學生也更容易理解。再者,多媒體教學手段能擴充課堂信息容量,使教師大量輔助性板書時間縮短,進而使學生的學習效率得到提高,解決了學時矛盾。會計課程往往在講解一個知識點時需列舉大量例題與實例,如果我們提前將例題制成課件就可以避免上述矛盾,從而更好地提高教學效率,節省課堂時間。

2.激發學生的學習興趣

會計理論知識是非常枯燥,難理解的，而且系統性較強,前后知識的連貫性較強。一旦學生聽不懂的知識較多,很可能會失去對課程學習的興趣。學生對知識的理解程度,跟教師的講解水平有一定的關系。近年來,案例教學在會計教學中的應用被很多專家提起。因為在實際工作中,經調查發現,剛走出校門的學生動手能力較差,解決問題的能力較差,發現其中重要的一個原因就是在教學過程中模擬練習不夠,也就是案例教學不足,且案例教學的深度、關聯度、新穎度不夠。而把現實中的案例與理論結合起來教授,讓學生參與到案例中來,會增強學生學習的主動性,提高他們的興趣,進而會收到較好的效果。教師可以通過多媒體把大量的案例放在課件中,結合案例既能讓學生更好地理解,還能提高自己的教學水平。興趣是學習的原動力,多媒體教學可以讓教師幫學生找到這一興趣。

3.有利于突出重點、突破難點

會計學知識體系較復雜,往往一章一節下來分不清哪是重難點,對于初學者來說,面對大量的抽象理論知識,更是無從下手,充分利用多媒體進行教學,在突出教學重難點、突破教學難點、解決教學疑難點等方面有著獨到的功效,教師要充分認識這一特點,在教學中應用。比如,在講解某一章內容時可以先把所講的全部問題通過課件直觀地展示出來,重點部分用符號或顏色醒目地標示出,讓學生整堂課帶著重難點去學習,有目的地去學習,會起到事半功倍的作用。再如,講解銀行存款的各種結算方式下的賬務處理時,學生通過教師形象的且帶點動漫色彩的流程圖講解,可以使復雜的知識更加形象化,更易讓學生掌握。

4.鞏固并拓寬學生的知識面

使用多媒體教學后,我們可以將授課內容外,與之相關的資料補充到自己的課堂中來,因為會計課程之間,會計課程與其他經濟類課程的聯系性也較強。比如在講財務管理課程時,貨幣的時間價值問題可能在管理會計中已學過,但學生學過的知識很容易忘記,這時,如果利用多媒體可以很方便地把以前的知識再給學生展示出來,讓現在的知識和以前的知識進行有效銜接,做到了溫故而知新。學生會恍然大悟,而后豁然開朗。再如,在講一些會計課程的理論時,可以宏微觀相結合,會計屬于微觀經濟,對于一些問題,可以從宏觀的角度出發,讓學生換一個角度去認識,既增強了理解力又拓寬了知識面。

二、多媒體在會計教學中存在的問題

1.多媒體教學中存在“灌輸式”教學

“灌輸式”教學即“填鴨式”教學,是歷次教學方法改革的重點。利用多媒體教學時,大多數多媒體教室里,上課時必須拉上厚厚的窗簾,并關掉燈光照明。教室內較為昏暗,教師面對電腦講課,無法直接看到學生的面部反應,也無法觀察整個教室學生的動靜,學生也是只聽教師其聲不見其人,更不用說讓教師在上課時找到與在傳統教學時能和學生產生共鳴的“感覺”,仿佛這堂課只是教師在“自導自演,自言自語”,和學生無關。而傳統的課堂講課,站在講臺上教師可以盡興發揮,講課時可以加上幽默風趣的動作及豐富的表情等形體語言,并在講課時可有效地防止學生走神。傳統教學可以實現師生的雙向交流,而多媒體教學無法做到這一點,反而變成了一種單向輸送,很容易變成“灌輸式”教學。如果在開展多媒體教學時教師能吸收傳統教學的優勢,開展啟發式教學即可有效解決。但現實中開展多媒體教學很難也很少套用這種模式。

2.“濫用”多媒體教學手段

所有的教學方法都不具有通用性,所以應用多媒體教學手段上課應有其選擇性,應“因課而異”即并不是所有課程包括會計課程的教學都一律用多媒體技術來上。其只是傳統教學的一種輔助教學手段,其使用應以提高教學質量為根本,切忌搞“一刀切”。講課時必要的板書演示是多媒體手段所不能替代的。如在講解一些管理會計、財務管理等課程中的計算公式時,需要板書推導和演繹的過程,這時如用屏幕顯示可能顯得生硬,不如手工板書更能體現教師的指導思路而使講課更加生動形象,學生能夠跟上教師的思路,就會很好地調動其學習積極性,教學效果當然也會很理想。

3.多媒體課件質量有待提高

教師講課時用的多媒體課件主要是靠任課教師自己制作的。制作一節多媒體課件是非常耗費精力和時間的。且制作課件需要教師具備一定的電腦知識和技術。但現實中教師的多媒體課件制作技術受各種因素影響，制作水平參差不齊,有的課件只是把書本上的內容搬上了熒幕,“照貓畫虎”,屏幕成了一塊大的電子黑板；有的課件只是數張幻燈片的累加,上課時教師只是點幾下鼠標切換不同的幻燈片而已,多媒體課件的其他功能，如超文本鏈接功能、網絡鏈接功能等優勢根本無法得到體現。所以也就無法提高課件的質量,失去了多媒體教學應有的吸引力。

4.教學進度快,影響學生對知識的吸收

多媒體教學信息量大,有些教師為了保證在一節課上講完只能快速切換頁面。一般的教師都習慣于傳統教學方式,尤其是那些平時不跟電腦打交道,不經常使用多媒體教學的教師,往往在講課時只顧自己滔滔不絕地講,而沒給學生留下記筆記及消化吸收的時間。所以容易造成學生上課聽懂了,下了課由于上課沒時間記筆記,過后很容易忘記的局面。更不用說把在課堂上學到的知識及時進行消化和吸收了,大大降低了教學質量。

三、針對財務會計課程多媒體教學的幾點建議

雖然多媒體教學的使用還存在各種問題,但作為一種新型的教學手段,我們應該大膽嘗試,以提高教學質量為目的,充分發揮多媒體技術在會計課程教學中的優勢。

1.多媒體教學中要注重內容，減少“形式主義”

運用多媒體教學時,要充分考慮教學的內容是不是符合實際的需要,要本著以提高會計教學質量為目的,不要形式大于內容,更要避免出現與其教學內容相脫節的現象。制作多媒體課件時,建議教師先列出一個教學方案,圍繞方案明確這堂課什么問題需要解決,要達到什么樣的目的,并且制作過程中一定要圍繞教材把握教學重點、難點,詳略得當,選取的素材也要緊跟教學內容的重點,與重點內容無關的素材要適當減少,否則往往會“喧賓奪主”。如果在教學過程中從始到終充斥著大量復雜、抽象的信息以及大量不停轉動的畫面會讓學生眼花繚亂,淡化教學內容；其次運用多媒體時要特別注意把握好“火候”,做到適時、適量。偏少則起不到應有的作用,偏多則會引起學生視覺疲勞。會計課程不同于其他課程,如文學類,應盡可能地簡約、適用,注重“敘事”而避免“抒情”,只有內容與形式有機結合,做到內容充實、形式完善,才能真正達到教學手段與教學效果的高度統一。

2.提高多媒體教學的備課質量

無論是傳統教學還是多媒體教學都要求教師備課質量要高，這一點毋庸置疑。而多媒體教學中除了要求教師具備專業課備課的技能,還需要教師具備以下兩點：一是應主動并積極提高自身的課件制作水平,學習好電腦、新媒體及網絡等相關專業知識。二是在備課時不僅要備教材還要備學生,只有對教材、學生都深入進行了解,才能將多媒體、教材內容和學生特點有機結合起來,才知道這節課哪種媒體最合適,學生最容易接受,才能制作一節精彩的多媒體課件,達到較好的教學效果。即所謂的“知己知彼,百戰不殆”。

3.及時進行反饋與調控

教學即“教與學”是一種雙向行為,需要行為一方及時反饋,另一方才能進行相應的調整與調控,以達到教與學的協調與統一。多媒體教學也需要這樣。多媒體教學中的反饋是指：一是學生對教師“教”的反饋,教師可以根據學生的反饋及時調整在課堂上的教學方法與內容；二是教師對學生“學”的反饋,教師的反饋是很重要的,學生可根據教師的反饋對自己的學習及時調整。調控是建立在反饋基礎上的,反饋基礎上的教學調控主要是指教師要調整教學方法及教學思路,設法讓學生自主參與到教學活動中。多媒體教學因為使用了大量的技術手段可以從視覺與聽覺兩方面為學生提供較多的信息,因此可以有效促進學生進行積極思考、積極參與。只有學生主動參與到教學活動中去,才會有較大的收獲。如何使學生積極參與就需要教師做好相關工作,幫助學生養成思考和參與的良好習慣。

總之,多媒體的諸多優點使多媒體教學在不同的課程中得以使用與推廣,但也希望教師能看到其存在的不足之處,能擺正多媒體課件與課堂教學的關系,多媒體課件與課本的關系,使多媒體課件在提高教學質量,調動學生的學習積極性方面起到重要的作用。

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[4] 朱廣譜.如何利用多媒體輔助教學[J].中國現代教育裝備,2009,12

稿件編號：P1010029

韓敏，本科，中教二級。

山東省章丘市第三職業高中。