動(dòng)手能力與頭腦創(chuàng)新—從DI競賽中的道具制作看學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

劉海雅

動(dòng)手能力與頭腦創(chuàng)新—從DI競賽中的道具制作看學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

劉海雅

頭腦創(chuàng)新思維競賽(DI),是英文Destination imagination的縮寫,意思是“目的地想象”,是一項(xiàng)國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng)。DI的競賽形式是給參賽者設(shè)置一個(gè)“目的地”,由參賽者自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)情節(jié)、制作工具、七人一組,共同完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)。競賽題解題方案可以是多種多樣,要求參賽者的創(chuàng)意要新、奇、特,因此沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,標(biāo)準(zhǔn)是“沒有最好、只有更好”。競賽要求學(xué)生為解題而掌握大量的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),自己動(dòng)手制作各種裝置,盡量用廢舊物品制作道具、服裝,還要根據(jù)比賽內(nèi)容編一個(gè)8分鐘的短劇,將科技制作和短劇完美地融合在一起。比賽通過參與過程考查學(xué)生的發(fā)散思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)遴選能力、時(shí)間掌控能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。整個(gè)比賽充分體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合、科技與藝術(shù)相結(jié)合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn),通過比賽可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

DI競賽分為：團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)和即興挑戰(zhàn)兩部分。在競賽中,參賽隊(duì)除了完成競賽長期題和一個(gè)短劇表演之外,還必須抽簽完成即興題的比賽。各參賽隊(duì)根據(jù)本隊(duì)選定的長期題的題意,經(jīng)過討論,通過全體隊(duì)員的努力實(shí)現(xiàn)題目要求。由于答案要由各隊(duì)通過演示、操作和表演做出來,因此,不唯一性和獨(dú)創(chuàng)性是DI競賽的特點(diǎn)。由于DI競賽具有旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合、有趣的解題方式、培養(yǎng)集體協(xié)作精神等特點(diǎn),受到我國教育界的重視。這一項(xiàng)國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng),目前世界上已有40多個(gè)國家超過20萬名學(xué)生參加比賽。如今,DI活動(dòng)已經(jīng)輻射到中國各地。

一、競賽的組隊(duì)

參加DI競賽,首先要求輔導(dǎo)教師是“全才”、是“多面手”。不僅懂表演、善繪畫、動(dòng)手能力強(qiáng),還要有“創(chuàng)意”。此外,還要有雙“慧眼”,善于發(fā)現(xiàn)有才華的學(xué)生。我們參加2008年比賽時(shí),準(zhǔn)備時(shí)間很短,11月接到競賽題,12月參賽。若是本著“自愿原則”在全年級(jí)甚至全校進(jìn)行動(dòng)員來選隊(duì)員已經(jīng)來不及。情急之中靈機(jī)一動(dòng),向年級(jí)組、班主任教師求助。請(qǐng)他們推薦學(xué)生,他們又建議讓學(xué)生推薦學(xué)生,因?yàn)橥瑢W(xué)間的了解勝過教師。然后篩選隊(duì)員。為了選出滿意的隊(duì)員,和教師溝通前,讀懂、明白DI競賽含義,它是翻譯過來的資料,需要花費(fèi)時(shí)間理解含義。只有做到心中有數(shù),才可以和班主任溝通,才會(huì)得到幫助。

由于我校是在2001年正式冠名為“首師大附屬麗澤中學(xué)”,高中部學(xué)生生源一般,入學(xué)成績偏低,2009年我校高考本科上線率首次超過了75%,這一成績得到了豐臺(tái)區(qū)教委通報(bào)表彰！我校辦學(xué)質(zhì)量在不斷上升,而且參加DI競賽的同學(xué)學(xué)習(xí)成績不是主要參考值,但是教師經(jīng)常說的是“其實(shí)咱孩子們挺好的,愿意為教師做一些力所能及的事。就是不談學(xué)習(xí),談學(xué)習(xí)就沒話”看來,來自教師的學(xué)習(xí)壓力比學(xué)生大！高中生面臨高考,不談分?jǐn)?shù)是不可能的。但是來參賽的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)成績處于中游,再努努力就可以上去的,因此教師不樂意這些學(xué)生來參賽,唯恐學(xué)習(xí)成績下降。我們?yōu)閰①愡x擇比較“優(yōu)秀”、比較“全面”的同學(xué),如班級(jí)小干部,而他們承擔(dān)班級(jí)工作多,DI競賽又要占他（她）的時(shí)間,導(dǎo)致孩子為難，我們輔導(dǎo)教師也為難。由于DI競賽的賽題涉及面很廣,要求隊(duì)員掌握的技能較多。并不要求每個(gè)隊(duì)員樣樣都會(huì),但對(duì)一個(gè)隊(duì)來說,有各種才能的學(xué)生越多越好。

學(xué)生自己愿意來參加,但處理不好和學(xué)習(xí)的關(guān)系,感到很困惑。讀高中,課本知識(shí)的學(xué)習(xí)難度增加,面臨的高考是人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以令他們無所適從,甚至不知道怎么辦。有一次中午休息時(shí),筆者去班級(jí)找某同學(xué)商量劇本。這同時(shí),班主任教師、任課教師加上筆者共3名教師同時(shí)出現(xiàn)在教室門口找一個(gè)孩子,真難為他了。

更難的是來自家長,征得家長同意學(xué)生參賽,是對(duì)比賽的最大支持,這也是最“難”的事。

“我孩子要上輔導(dǎo)班,都交了1萬塊錢了，不能參加。”

“參加也行,您這比賽一定會(huì)獲勝嗎？”

面對(duì)來自家長的“實(shí)惠教育”,我們無奈。家長目的明確,一切為了孩子高考,能為高考增分才會(huì)不惜一切。所以說,實(shí)際教育教學(xué)中,教師的設(shè)想是好的,想通過比賽來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,甚至創(chuàng)出“學(xué)校品牌”,現(xiàn)實(shí)中難度太大了。如同德育工作,短時(shí)間內(nèi)不見成效。組織比賽也一樣,即使一次、兩次獲勝了也說明不了什么。因此說,藝術(shù)教育、校外教育、課外活動(dòng)教育等在實(shí)際工作開展中是多么不易。

筆者深知,很多事情,若是你自己本身“求其中,就會(huì)位其下”,只有立志高遠(yuǎn),才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。要迎難而上,對(duì)于短時(shí)間內(nèi)選出適合的隊(duì)員組隊(duì)參賽,這本身就是一種挑戰(zhàn)。首先,看我們教師自身的潛能有多大！再者,換個(gè)角度思考,就當(dāng)為學(xué)生提供一次鍛煉的機(jī)會(huì),至于結(jié)果怎樣暫不考慮,準(zhǔn)備過程努力去做就是。隊(duì)員產(chǎn)生了,基本上搭起了“臺(tái)”。 我們輔導(dǎo)教師立志“做,就要做到更好”,而且把這一信息傳遞給隊(duì)員們。下面工作更加細(xì)致的準(zhǔn)備,如制定競賽（準(zhǔn)備期間）制度、選隊(duì)長、建聯(lián)系網(wǎng)（qq群、飛信群）、發(fā)家長通知書等。工作做細(xì),才能保證比賽的“戲”順利唱下去。

二、輔導(dǎo)參賽

1.參賽原則

首先制定準(zhǔn)備參賽原則：節(jié)約,準(zhǔn)時(shí),高效,合作等。附則：準(zhǔn)備參賽導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑,立即終止準(zhǔn)備。這也符合頭腦奧林匹克競賽的“節(jié)約能源資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保障安全健康”的原則。我們參加2008年的競賽題“長途跋涉”,2009年的“露營之旅”,實(shí)際上都本著節(jié)約環(huán)保的理念：如裁縫店里的剩余布頭,同學(xué)們家人的過時(shí)衣物,用于包裝的紙箱、紙板,過時(shí)的玩具等都是我們的“寶貝”。總之,隊(duì)員們籌備的熱情高漲。

在準(zhǔn)備階段沒有特別明確的分工,因?yàn)镈I競賽要求是集體智慧的力量,于是劇本討論階段、道具準(zhǔn)備階段都是大家齊上手。隨著準(zhǔn)備比賽的深入進(jìn)行,看出來哪些同學(xué)更有表演才能,這些同學(xué)任主要角色。哪些同學(xué)善于動(dòng)手,哪些同學(xué)組織能力強(qiáng),逐一安排角色任務(wù),每個(gè)同學(xué)在表演時(shí)都有事可干,時(shí)時(shí)提醒大家牢記我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì),注意團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)揮。

2.劇本

畢竟是第一次輔導(dǎo)學(xué)生參賽,一切都在摸索中前進(jìn)。為了明確題意,輔導(dǎo)教師首先要開動(dòng)腦筋想辦法深挖賽題,查資料、購書、核算道具支出、琢磨每個(gè)同學(xué)適合的角色等。課余花費(fèi)精力很多,關(guān)鍵是還要有創(chuàng)新。讀懂劇本,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,認(rèn)真分析才有新發(fā)現(xiàn),這樣會(huì)給自己莫大的鼓舞。有空閑時(shí)間就琢磨解題,這樣做才能心中有數(shù),才能給學(xué)生啟迪。只有教師站在一定高度,才能給隊(duì)員點(diǎn)撥。我們討論劇本過程中,有時(shí)候某同學(xué)一句話就會(huì)給他人以智慧的激勵(lì),就會(huì)引導(dǎo)出其他隊(duì)員的創(chuàng)新點(diǎn),就會(huì)拓展同學(xué)思路,起到“拋磚引玉”的作用。這時(shí)更需要教師多肯定,多鼓勵(lì),少否定,少批判。如果某隊(duì)員“跑題”,教師要用手勢、眼神及時(shí)制止,盡量避免說話而打擊他的積極性。有時(shí)某同學(xué)一句話就會(huì)引領(lǐng)大家確定劇本某個(gè)情節(jié),這時(shí)更需要教師高瞻遠(yuǎn)矚,運(yùn)籌帷幄。

經(jīng)過幾次修改,不斷地否定、再否定,當(dāng)大家?guī)缀跤X得無望時(shí)教師的一句話：民族的就是經(jīng)典的。使大家確定劇本以我們中華民族傳統(tǒng)美德—重視親情、友情等為主線,以一個(gè)人的成長為4個(gè)階段（幼年、青年、中年、老年）反映劇情變化；工具車也在不斷更新?lián)Q代；主人公（一號(hào)演員）的臺(tái)詞、表演最能體現(xiàn)劇情；主人公的同學(xué)、朋友（其他演員）的臺(tái)詞設(shè)計(jì)，劇本基本確定了,排演過程中再修改,逐步完善,直至令大家滿意。

3.道具制作及表演

制作環(huán)節(jié)是比較耗時(shí)的,也是節(jié)約原則最充分的體現(xiàn)。主要負(fù)責(zé)同學(xué)除卻放學(xué)后時(shí)間,早晨可以來專業(yè)教室準(zhǔn)備。教師承諾:只要你們有時(shí)間,教師保證到教室。作為組織者,即為嚴(yán)師,紀(jì)律上嚴(yán)格要求,生活上要做“后盾”,陪伴也是支持。

多數(shù)道具（車外觀的變化、場景的改變等需要背景襯托）是泡沫板制作,是質(zhì)地很輕的裝飾板,而且是學(xué)校、社區(qū)展板用后的舊材質(zhì)。用量大,后來也購置了一些。我們將舊板材清洗、擦干后用背面,用學(xué)校文印室紙張的包裝—俗稱牛皮紙先裱糊一次。包裝紙韌性強(qiáng),搬運(yùn)時(shí)不易撕裂,增強(qiáng)了板材硬度,而且在它上面再糊白紙,在白紙上作畫和劇本場景配合。遇到的困難是板材強(qiáng)度不夠,特別是體積較大的道具，如1米長,0.8米寬的道具車,牢固度不夠,擺放著還成,稍一挪動(dòng),唯恐“散架”。于是用PVC管作支撐架,使之加固。

服裝都是舊衣物改做而成,還有“淘換”來的布頭—居委會(huì)大媽從社區(qū)的裁縫店給我們要來的。有時(shí)為了使衣服“挺括”,還用牛皮紙做襯里。這“衣服”演員穿著不太舒服,不利于表演。我們的“設(shè)計(jì)師”趕緊揉、反復(fù)揉,使它增強(qiáng)柔韌度。

車的制作由一名同學(xué)完成,他對(duì)機(jī)械制造有著濃厚的興趣,小學(xué)高年級(jí)時(shí)就會(huì)操作小機(jī)床、鋸床。這也源于家庭的熏陶、父母有意識(shí)的培養(yǎng)，他的才藝給全隊(duì)莫大的激勵(lì)！創(chuàng)新點(diǎn)是雖然外觀看不到小車驅(qū)動(dòng),但是它的確按照要求可以移動(dòng)、可以完成比賽規(guī)定要求。

美工原料不能省卻,花費(fèi)了一些資金。有同學(xué)說：我們已經(jīng)很節(jié)約了。為了效果好,原計(jì)劃用墻繪、彩繪、墻貼,但是價(jià)格太高。利用丙烯顏料價(jià)格便宜,利于清洗,效果還好,也不違背參賽原則。擅長繪畫的同學(xué)特別辛苦,任務(wù)量也比較重,但是他特別投入,簡直達(dá)到忘我境界。

有關(guān)參賽風(fēng)格,同學(xué)們請(qǐng)求美術(shù)教師幫忙設(shè)計(jì)隊(duì)旗、隊(duì)徽,給隊(duì)員們很大技術(shù)支持。

表演時(shí),由于隊(duì)員來自不同班級(jí),前面準(zhǔn)備階段似乎“孤立作戰(zhàn)”,導(dǎo)致表演時(shí)有同學(xué)不顧他人,或者有的放不開,不敢演,感覺松散,教師若是不到場就進(jìn)行不下去。所以教師很長時(shí)間充當(dāng)了隊(duì)長角色,一個(gè)一個(gè)的指出如何表演,糾正動(dòng)作,甚至喊了這個(gè)、嚷那個(gè)。沒有發(fā)揮隊(duì)員的主觀能動(dòng)性,而且收獲小!最后由他們自己舉薦隊(duì)長,效果很好。臨近比賽,最后排練階段。隊(duì)員們或周六、或周日有課,大家難湊齊，只有平時(shí)晚上或下自習(xí)后進(jìn)行排練。在8分鐘內(nèi)完成規(guī)定的場景,必須提高單元效率。和物理實(shí)驗(yàn)室教師借秒表,精確計(jì)算每個(gè)場景需要的時(shí)間,當(dāng)時(shí)就告訴隊(duì)員,讓他們再次計(jì)算自己的動(dòng)作、精煉語言,做到心中有數(shù)。可見,后期的準(zhǔn)備階段是緊張而,充實(shí)的。隨時(shí)間推移,大家越來越熟悉每個(gè)場景,到后來,彼此提出表演注意問題,力求更完善。

三、收獲與反思

比賽結(jié)果令人振奮：隊(duì)員們在比賽過程中所展現(xiàn)出來的智慧與協(xié)作,團(tuán)結(jié)與拼搏贏得了在場觀眾的陣陣掌聲,得到評(píng)委教師高度贊揚(yáng),我們兩次奪得了高中組第一名的好成績,而且代表豐臺(tái)區(qū)參加2010年上海舉辦的競賽。無論長期題還是即興題的訓(xùn)練,均得到學(xué)校大力支持—物質(zhì)的、精神的支持。而且學(xué)校開設(shè)校本課程,本學(xué)期我們每周有一節(jié)課時(shí)間可以進(jìn)行訓(xùn)練,為參賽做了充足的準(zhǔn)備。

事實(shí)證明,參與DI競賽給了同學(xué)們極大自信,我們兩位教師時(shí)刻鼓勵(lì),他們真的越來越好。更深的感悟：校園里最忙的是學(xué)生！但是參與競賽的快樂,帶給他人的快樂是最愉快的身心體驗(yàn)。訓(xùn)練過程中看到孩子們認(rèn)真投入的神情、高度忘我的狀態(tài)、樂在其中的滿足感,這是分?jǐn)?shù)不能給予的！

冬季天黑得早,有一次周五晚上,結(jié)束時(shí)已經(jīng)快七點(diǎn)了,等同學(xué)都離開位于4層的教室后筆者關(guān)燈、鎖門。剛才還是熱鬧的教室,轉(zhuǎn)身是寂靜的樓道,而且一片漆黑,盡管樓梯就在這間教室旁邊,也無法適應(yīng),剛才又過于投入,現(xiàn)在卻幾乎不敢邁步走路。筆者雙手扶著墻,雙腳幾乎試探著找樓梯。索性閉上眼睛停留一會(huì)兒,定了定神兒適應(yīng)了黑暗環(huán)境再離開。還沒等再走路,忽然間,聽到了學(xué)生們的笑聲,說話聲：老師,我們就在這兒等著您那,怕您害怕……這也是莫大的心靈慰藉啊。

有位隊(duì)員總是“單獨(dú)行動(dòng)”,雖然住校但是中午集合總遲到。問他遲到原因,說：我出去吃飯了。食堂的飯菜太難為我的胃了。為此,家長也擔(dān)心他的健康,但是控制不了。自從參加“DI競賽”后,他動(dòng)手能力特別強(qiáng)的特長得到發(fā)揮,做出的小車有模有樣，得到隊(duì)員、教師贊賞時(shí),我們?yōu)樗恼啤＜?lì)是最好的教育，這也是他的收獲。他后來主動(dòng)去食堂辦了就餐卡,“準(zhǔn)時(shí)”原則的最好執(zhí)行者,后來自己加班加點(diǎn)地干,甚至教師勸其離開專業(yè)教室他才會(huì)走。

參賽隊(duì)整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高：如組隊(duì)的困難如何克服、劇本的確定、時(shí)間的利用、演員服裝的舞臺(tái)效果、車的實(shí)際應(yīng)用效果、材質(zhì)的選擇、隊(duì)員的配合等,需要今后不斷學(xué)習(xí),不斷提高,期待今后有更大的收獲！

[1] 陳偉新.頭腦奧林匹克競賽的訓(xùn)練和賽題[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社,1993

[2] 張啟建.主體性—?jiǎng)?chuàng)新教育的基本特征[J].北京教育：普教板,2000,2

稿件編號(hào)：P1101049

劉海雅，本科，中教一級(jí)。

首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)。