多媒體在思想品德課堂中的應用

劉柱剛

多媒體在思想品德課堂中的應用

劉柱剛

思想品德（以下簡稱思品）課的教學目標重在培養學生良好的思想品質、道德情操，是德育教育的主陣地。但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”，在教學中往往陷入空洞的說教，成人化、抽象化，嚴重挫傷了學生的學習積極性，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮，更是與素質教育和時代的發展不相適應，學生死記硬背課本，對很多知識不能深刻理解，更談不上合理應用。而多媒體技術的出現，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，充分利用多媒體技術已成為教育教學發展的時代要求。因此，運用多媒體優化課堂教學，營造高效的課堂，已成為廣大思品課教師的重要研究課題。

一、創設情境，激發興趣

中學生正處于青春發育期，思想活躍，對新鮮事物富于濃厚興趣，但注意力不易持久集中，這些生理及心理特點要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們集中注意力，在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。要做到這一點，多媒體技術為我們提供了全新的途徑，它能將許多枯燥抽象的內容以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動畫逼真的音響效果展現在學生面前，對學生產生強大的吸引力，能激起學生強烈的學習欲望和探索精神。

如在講思品課《我國的環境狀況》一課時，筆者先在屏幕上展現：藍藍的天空下，綠綠的樹、青青的草、爭奇斗艷的花兒、清清的湖水、干凈的通道、亭子……伴隨著一段音樂錄音，動態的畫面出現在學生的眼前，學生好像被帶進一個美麗、清潔的公園，他們臉上的表情可以看出他們此時的心情愉快而舒暢。接著又放了一段污染環境的畫面，即公園的通道上、湖面上、亭子里……到處是游人扔的果皮、果核、瓜子皮、紙屑、易拉罐……同學們看到這個畫面，臉上呈現厭惡感，表情即刻嚴肅起來，對這些不文明行為嗤之以鼻。教學中巧妙設計對比素材，不用教師的反復說教，通過視聽展示調動學生的各種感官，激發學生積極思維，產生思想的共鳴，從我做起、從身邊做起、從現在做起自覺保護環境、愛我家園，達到預期的教學效果。

二、變抽象為形象，增強趣味

思品教學中大量的概念和原理很抽象，用傳統的教學方法去講解很枯燥，學生對其缺乏感性知識，也使教師的講解缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣，多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前。優美的畫面、動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快。如八年級思品課有很多的法律概念和法律條文，這些法律條文對學生來說，既枯燥又紊亂，學生看著都頭疼，更不用說學透徹。此時運用多媒體技術，結合法律的相關條款制作案例動畫，給學生一種身臨其境的感覺，可以充分激發他們的學習興趣和求知欲望，激起學生的興奮點，以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，這樣學生邊看邊分析，體會其中的法律道理，收到很好的教學效果。

再如《秩序來自規則》一節課的教學中，“秩序與規則的關系”學生不好理解，筆者找了許多相對應的圖片，有十字路口交通擁擠和十字路口雖車輛多但暢通無阻的圖片，也有公交車站點由于擁擠乘客上不了車和公交車站點人多井然有序上車的圖片，讓學生思考兩種情景不同的原因。從而讓學生懂得社會生活需要秩序，秩序來自規則的道理。良好的感官效果，使學生喜歡上了“枯燥”的思品課。

三、身臨其境，明辨是非

運用電教媒體聲像再現課文內容，可以強化學生的思維能力和情感意志，讓學生在觀察分析中敏銳地分辨出真與假、善與惡、美與丑、是與非，陶冶學生的思想情操。在講《珍惜集體榮譽》一課時，首先播放珍惜集體榮譽視頻文件，學生邊看視頻邊思考教材提出的問題，在學生討論回答了集體榮譽是怎樣得來的、為什么要珍惜集體榮譽這兩個問題后，結合本課實際，用多媒體播放了一段自己錄制的視頻文件，本校學生升旗和廣播操比賽視頻，之后顯示一組辨析題：說一說，他們的做法對嗎？升旗站隊時，八（1）班的張非說話，被值勤教師扣了本班的分；學校要舉行廣播操比賽，八（1）班王婷覺得自己動作不夠到位，回家后對著鏡子反復練習。

看著自己熟悉的同學活靈活現地“站”在屏幕上，學生們頓時興奮起來，根據自己的認知能力和知識水平，辨析了這兩種行為，教師只簡單地加以引導，從而使學生既加深了對所學知識的理解，也提高了明辨是非的能力。

四、師生互動，培養能力

思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時恰當的講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學生分析、解決問題的能力。

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、學會用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。這樣，學生會在課堂上主動探究，積極思考，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供廣闊的空間。

實踐證明，在思品課教學中，運用多媒體教學手段的多種功能，以文字、動畫、聲音、圖像等信息讓學生“基于學習中心”的教學環境之中，對學生形成多種感官的刺激，激發學生的學習興趣，促進對知識的明理，調動學生思維的積極性，培養了學生明辨是非的能力，使學生學有所得。時代在不斷發展，思品課與多媒體教學相結合要不斷創新，學有所用，更重要的是學會了做人，使思想品德課堂教學在多媒體技術的配合下取得高效運用。

稿件編號：P1103037

劉柱剛, 本科, 中教二級。

河北省遷安市五重安鄉旭陽學校。