巧用多媒體 讓閱讀課流光溢彩

王曉紅

巧用多媒體 讓閱讀課流光溢彩

王曉紅

多媒體作為現代科技成果，以異常絢麗的姿態登上了歷史舞臺，尤其在小學語文閱讀教學中獨領風騷。把多媒體與語文課程資源有機整合起來，有助于學生積極主動地學習，不僅能有效提高課堂教學效率，還能促進學生綜合能力的培養。

一、渲染氣氛，導入新課

濃厚的興趣會使學習者產生積極的學習態度，使其注意力高度集中，思維處于最佳狀態。電教手段以形、聲、光、色的獨特效果，創造出一種輕松、愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，推動學生興致勃勃的學習。

如在《二泉映月》一文的教學時，首先播放二胡演奏曲讓學生欣賞，初步感受樂曲的婉轉優美。然后教師適時提問：“你知道這首曲子的曲作者是誰嗎？這首曲子的創作背景是怎樣的？關于它，還有一個感人至深的故事呢。”此情此景，無需教師多說，達到此處無聲勝有聲的境界，學生的情感自然融入作品之中，產生了強烈的好奇感和迫切的學習愿望。

二、逐層疏導，突破重難點

三、激發情感，啟迪深思

感情對于人的認知和行動起著刺激作用，在小學閱讀教學中必須重視激發學生的情感，這要靠創設情境來實現。圖像的烘托，音樂的渲染，促使學生融入情境，從思想上與作品中的形象產生共鳴，從而讀出課文內涵，提高閱讀能力和思維能力，升華讀者情感。

如《七律?長征》概述了二萬五千里長征的艱難歷程，高度贊揚了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。這篇文章，學生沒有一定的感性積淀是很難理解的。除了課前讓學生收集資料外，課上教師恰當使用多媒體播放中國工農紅軍“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“橫跨千里雪山”等，在影像再現中，學生由紅軍不費一槍一彈巧渡金沙江而喜，由攀越鐵索橋的驚險慘烈而悲，同翻過雪山的紅軍一起歡呼雀躍，從而更能領悟到這首僅56個字的詩精華所在，充分體會到長征的不易和中國工農紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

四、啟發想象，拓展延伸

心理學研究表明：想象是一種特殊的思維方式，想象的水平跟表象的質量和數量有關，表象越豐富、越形象生動，想象的思路就越開闊，內容越深刻。多媒體等電教手段恰能幫學生把抽象的素材直觀化，以圖片或視頻的形式展現給學生，從而激發學生想象的翅膀，培養創造熱情。

如在教《風》“誰也沒有看見過風，不用說我和你了”時，引導學生想象：“當＿時，我知道風在＿”，進行填詞造句，經過學生的認真思考，有的學生回答得切入主題，但比較平淡無味，隨后，筆者用多媒體展示有關風的視頻文件，如風吹草動、風力發電、水波蕩漾、龍卷風視頻等，學生受此啟發，激活了思維，展開想象，一幅幅栩栩如生的畫面就這樣展現在師生面前。如：“當紙片飛起來的時候，我知道風在調皮呢”“當我的花裙子動起來的時候，我知道風來和我游戲了”，“當沙塵暴肆虐的時候，我知道了風的可怕”……學生的想象一下子豐富起來了，各個躍躍欲試，成功的喜悅溢于言表。

總之，在小學語文閱讀教學中，巧用多媒體，能激發學生的興趣，化解學生認知中的難點，豐富學生情感，開發學生智力，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑。多媒體既為語文課堂注入了新鮮血液，又讓語文閱讀課大放異彩。

稿件編號：P1103027

王曉紅，本科，小教一級。

河北省遷安市楊店子鎮劉東莊小學。

我們知道小學生的思維能力是以感性認識為基礎的，當學生對教材中的重難點理解出現障礙，導致學生“思維受阻”時，教師使用多媒體的刺激，能幫助學生思維具體化，開啟學生思維的閘門，從而收到豁然開朗的效果。

如《小蝴蝶和毛毛蟲》一課，抓住問題：丑陋的毛毛蟲是怎樣和美麗的小蝴蝶聯姻的？這是低年級學生理解的難點。教學中，利用多媒體課件演示毛毛蟲結繭成蛹蛻變為小蝴蝶的情景。學生眼睛盯著毛毛蟲抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出6條腿，如同置身于情境之中，一下子領會到了文章的意思，體會到頓悟的喜悅。

閱讀不能只局限于詞語字面意思的理解，必須透徹地了解語言文字的意義和情味，品出文章的真諦。如《詹天佑》一課，對詹天佑修筑鐵路，文中這樣寫道：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路?！边@里用“毅然”來形容他的態度，“毅然”是什么意思？學生課前通過網絡學習或者查閱教輔用書，真正理解了毅然的深刻內涵，即詹天佑那種不怕困難，堅定信念，勇往直前的工作精神。這個答案似乎已經把人物的形象準確把握，但筆者在授課時，抓住這一時機，用多媒體展示詹天佑開鑿隧道的科學方法，即兩端鑿進法、中部鑿井法，并設計了“人”字形鐵路的視頻及圖片學生觀看極其認真，情感也非常投入，從而豐富學生的想象力，啟發了學生的創造性思維。學生自然明白了他接受任務不僅是一項常規工作，更重要的是他那種修建鐵路為國爭光、不被外國人譏笑的民族氣節。通過網絡學習與觀看詹天佑真實工作的視頻資料，學生真正理解“毅然”這個詞在文中的地位和作用，從而拓寬了學生的思維深度和廣度。