對物理“家庭實驗”的探索與思考

潘文波

對物理“家庭實驗”的探索與思考

潘文波

“家庭實驗”作為課堂實驗的補充和延伸,為學生實驗動手能力的培養開辟了更加廣闊的時間和空間,也為學生創新能力和實踐能力的鍛煉提供了更多的機會,筆者對“家庭實驗”的安排管理總結了一些經驗：

一、“家庭實驗”的安排

并不是每節內容都需要“家庭實驗”來作為補充,所以實驗內容的安排要靈活實用。根據課程內容的不同特點,筆者把“家庭實驗”分為兩類。

第一類：課上實驗現象雖然明顯,但由于實驗步驟和得出的實驗結論很多,一部分學生并不能當堂消化。實驗做完以后,實驗現象隨時間推移在腦海中越來越模糊,得出的實驗結論也就會產生混亂。對于這樣的課程內容必須安排“家庭實驗”來強化記憶。利用“家庭實驗”鞏固充實課上所學知識,加深理解,有利于學生把課上所學的知識應用于實踐。

例如教學《探究凸透鏡成像規律》這一節,學生根據不同的像距物距作出三種基本像：即倒立縮小的實像,倒立放大的實像,正立放大的虛像；還要掌握成倒立實像的條件,以及物近像遠大,物遠像近小等成像規律。這是一節典型的實驗探究課,每次上完這樣的課后,筆者都感覺很成功。因為在這節課上學生實驗很積極,結論準確,探究的氛圍非常濃厚。但是,小測驗成績顯示,有相當一部分學生對這節課的知識掌握不牢,實驗現象相互混淆。經過反復思考,筆者終于找到了癥結所在,問題不是出在學生沒有把實驗做好,而是沒有把實驗進行到底。學生只是憑借當時的感性認識得出了一條條準確的結論,而教師沒有及時引導學生對所學知識進行應用。所以學生很容易就把課上所學的理論知識給忘了。這時,筆者想到了安排一個“家庭實驗”—“墻上看電視”來彌補。具體做法是讓學生看電視的時候,先把燈關閉,讓凸透鏡當鏡頭；用墻壁做銀幕,然后通過凸透鏡把電視節目呈現到墻上。觀察像的大小、倒立的變化,然后再寫一篇觀察日記,第二天上課時匯報。剛開始沒有幾個同學做這個實驗,是做實驗的學生的報告引起了越來越多的學生的興趣,第二天回家做這個實驗的學生明顯增加。“墻上看電視”的實驗比在實驗室的光具座上做實驗更加形象生動。學生在實驗的過程中,對課上所學的理論進行了更加深刻的理解和應用。成功的體驗更加堅定了筆者實施“家庭實驗”的信心。在“影響蒸發快慢的因素”和“影響電阻大小的因素”等實驗內容后也都安排了相應的“家庭實驗”,均取得了不錯的效果。

第二類：有些實驗不是課程標準要求必須做的,但卻能為學生理解教學內容提供極大的幫助。例如有這樣一道物理題：“大鍋小鍋都裝有水,把小鍋漂浮在大鍋中,給大鍋加熱,當大鍋中的水沸騰時,小鍋中的水沸騰嗎？”以往解決這類物理題時,都是根據沸騰的條件進行推論,即“要達到沸騰首先要達到沸點,然后繼續加熱……”要想講明白頗費周章,效果很一般。當把這道題作為“家庭實驗”布置給學生后,效果就明顯不一樣了。學生在很簡單的家庭實驗中就找到了答案,同時對沸騰的條件理解也更深刻了。像這樣的例子還有很多：如進行“壓縮的空氣做功,使空氣內能增加,溫度升高”時,讓學生回家用打氣筒試一下,摸摸壓縮空氣的部位比其他部位要更熱一些。在教學“光路的可逆性”時,讓學生回家在衣柜的鏡子里體驗一下,你能看到我,我也能看到你的感覺。像這樣把課本上的實驗轉變成簡單易做的家庭實驗,不但培養了學生的實驗探究興趣,還培養了學生勤于動手動腦,善于鉆研的好習慣。這樣不但是對課內教學內容的有效補充,而且還對課本內容拓展延伸,使學生對物理知識的理解更加深刻。

二、“家庭實驗”的管理

家庭實驗過程中,教師不可能手把手予以指導,這就要求教師要做好“家庭實驗”的管理。

1.“家庭實驗”前,要做好實驗計劃,教師要進行必要的指導,讓學生明白實驗的目的,講清楚實驗的操作步驟,特別是要提醒學生注意該注意的問題和事項。

2.“家庭實驗”要有針對性和實效性。即“家庭實驗”要針對學生困惑的問題,做完“家庭實驗”后,學生要有豁然開朗的感覺。

3.“家庭實驗”時,要求學生做好實驗記錄,撰寫實驗體會,回學校后,學生之間要及時交流,教師要及時評價,讓學生在實驗中體驗成功的喜悅,比比誰的實驗最成功。

4.“家庭實驗”要取得家長的配合和支持。家長在學生實驗中既可以提供幫助,又可以起到監督和敦促的作用。

5.對學生做好安全、環保教育,必要時學校應提供一些必需的設備和器材,保證“家庭實驗”順利完成。

[1] 任淑悅.中學物理實驗教學中培養學生創新思維的初步研究[D].北京：首都師范大學,2001

[2] 張英.動手 體驗 創新—物理教學中的實踐探索[J].中國現代教育裝備，2009,24

潘文波，本科，中教一級。

河北省河間市第六中學。