信息技術與學科教學整合的研究與反思

劉新艷

信息技術與學科教學整合的研究與反思

劉新艷

信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、網絡資源等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方法。信息技術教學手段的有效利用，可實現師學之間、生生之間、生機之間點對點、點對面的交流，可以隨時隨地地進行學習與研究。針對學科教學內容，師生可以借助信息技術手段，把課程資源進行優化整合，通過網絡拓寬學生視野，了解知識的前沿領域，也提高學生搜集信息、整理信息、鑒別信息的能力。尤其是通過電子教室上課，更方便了師生的交流與學習，教師在教學過程中，不僅可以向每臺學生機傳送教學信息，還可以通過教師機監測每臺學生機上的信息，以達到對教學效果的及時反饋和對學生的即時監控作用；另外，學生還可以使用教師事先設計好的軟件進行自主性學習，在學習過程中發現問題，可通過電子廣播向教師或身邊的同學求助，實現實時對話，提高學習效率。筆者經過大量對比實踐，總結了關于信息技術與學科整合的優勢作用與注意事項。

一、信息技術手段與學科教學整合的優勢作用

1.拓寬視野，豐富知識

當前是信息社會，因此在各學科課堂教學中，教師應盡可能讓學生接觸較多的信息，使學生不是讀死書、死讀書。信息技術手段恰好具備大容量展示、多樣在呈現、視聽效果震撼等功能。不僅有助于提高學生的學習興趣，更有利于拓寬學生的知識視野。如生物教師在傳授《癌癥》時，可以把有關癌癥的大量圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，課上利用CAI課件演示，使學生從不同側面接觸癌癥的相關內容，達到完成教學任務的同時豐富學生的科學知識。更為重要的是，通過這節課，學生在實際生活中學會了合理膳食、適當鍛煉、科學防治，真所謂受益終生。

2.自主探究，合作交流

新課程標準要求學生必須學會自主探究與合作交流。通過多媒體手段，展示課題相關信息，提出相關問題，教給學生分析、思考、總結歸納，進行自主探究與合作交流。例如在探究《凸透鏡成像規律》的實驗中，學生可以利用教師提供的課件，在多媒體計算機上探究凸透鏡成像規律。通過改變物距、調整光屏位置，觀察成像特點，總結成像規律。這個實驗探究活動可以不在實驗室里進行，克服了實驗室不能隨時隨地做實驗的弊端。讓學生分組探究，對比數據進行分析，探討結論的科學性、準確性，有效地培養學生的合作探究精神。

3.化難為易，突破難點

理科學科特點是微觀現象、抽象事物多，采用多媒體手段，可以把微觀知識宏觀化，抽象知識直觀化。宏觀化、直觀化教學能有效幫助學生理解所學內容，提高教學質量。如：物理學中分子運動是微觀的現象，通過CAI課件制成放大近萬倍的運動規律課件，方便學生觀察，不僅調動積極性，更能有效解釋事物的規律；在數學教學中，幾何教學中往往涉及動點、動線、動面問題，利用多媒體課件能有效解決這些教學難點，把抽象知識、平面知識直觀化、立體化，增強空間效果，有效破解教學難點，化難為易，提高教學效率。

二、信息技術與學科教學整合過程中要注意以下幾點

1.科學合理運用，避免資源浪費

整合不是簡單的疊加，更不是完全取代，而是實現信息技術與學科的有機融合，是為了更好地服務教學。我們運用信息技術手段進行教學，要恰到好處。不能為了用設備而用設備，要為了出效果而用，為了解決教學難點而用，為突出學科特點、知識特點而用，避免資源的浪費。另外，在信息整合過程中，占用了師生大量的課外時間，如果起不到好的教學效果，就不如常規教學好，整合是為了優化，使教學更科學、更合理。

2.符合科學規律，避免知識誤導

信息技術與學科整合強調信息技術要服務于課程教學，不能脫離教學實際以及事物發展規律，脫離了這個軌道，整合就失去了現實的意義。信息技術應用到課堂教學之中首先應尊重知識的準確性、科學性，再完美、再優秀的課件都必須以此為前提，所以教師在制作多媒體課件、網絡課件、教學軟件時，不是單純地想到信息技術，還要與學科資源有機結合，制作符合科學規律的教學課件，制作用其他方法做不到還能解決問題的資源。

3.合理開發利用，避免時間浪費

信息技術與學科教學的整合要充分體現“以學生發展為本”的理念，要充分體現新課標，要注重學生自主學習、合作學習和探究性學習等綜合能力的培養。這就要求教師在準備信息技術與學科整合的資源時，把好的自制課件等課程資源優勝劣汰，要充分發揮集體備課的優勢作用，實現優質資源人人共享，避免時間、精力的浪費。

信息技術與學科教學整合正在闊步向前，作為一線教師，我們要勇于肩負這一使命，通過教學實踐進一步發揮它的優勢作用，進一步探索它的應用方式、技巧，有效解決教學難點，使之有效為課堂教學服務。整合就是優化，優化就是為了提高，是為了實現信息化教育的大跨越，相信我們的整合之路會碩果飄香。

稿件編號：P1101022

劉新艷，本科，中教二級。

河北省遷安市趙店子高級中學。