網(wǎng)絡(luò)媒體和語文閱讀教學(xué)整合的模式與嘗試

晁悅嶺

網(wǎng)絡(luò)媒體和語文閱讀教學(xué)整合的模式與嘗試

晁悅嶺

網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富，這為人們的網(wǎng)上閱讀提供的方便。在高中語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選閱讀信息資料，確定閱讀研究主題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀探究，發(fā)展新思維，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、收集與主題相關(guān)的各種信息資料，師生間、生生間互動(dòng)交流討論，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體與高中語文閱讀教學(xué)整合的基本模式

第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確閱讀內(nèi)容，確定閱讀主題。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容和主題，預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的主要環(huán)節(jié)并制作精美課件，設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題密切相關(guān)的問題或資料作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)主題搜索，制作學(xué)習(xí)卡片。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求自主搜集當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題密切相關(guān)的問題或資料，隨時(shí)制作閱讀摘記卡，記錄相關(guān)文字、插圖等資料素材。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：協(xié)作互動(dòng)，歸納整理。為了使學(xué)生獲得較為全面的教學(xué)信息，達(dá)到共享教育教學(xué)信息的目的，要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料進(jìn)行歸類匯總整理，并以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行提交。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，交流論證補(bǔ)充。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，相互交流、討論、補(bǔ)充，進(jìn)一步論證、修正形成比較系統(tǒng)全面的教學(xué)信息，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容和主題的理解和認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體課前搜索課文相關(guān)內(nèi)容，為課堂閱讀做鋪墊

現(xiàn)行的高中語文教材的課文大多都選自名篇名家之作，學(xué)習(xí)課文前利用網(wǎng)絡(luò)媒體根據(jù)閱讀教學(xué)的需要廣泛搜集并了解作者的生平、代表作等相關(guān)信息以及課文所處的時(shí)代背景等，對(duì)新課的導(dǎo)入、下一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課文的主題做了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。如教學(xué)《琵琶行》一課前，筆者根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問題，要求學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)課文，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)的問題或問卷，同時(shí)記錄好查詢的網(wǎng)絡(luò)路徑來源，為課上學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。1.搜尋白居易的生平。2.你了解白居易的哪些作品？3.《琵琶行》這篇課文是在怎樣的背景下寫出來的？4.找出這首詩中你認(rèn)為寫得最好的詩句，體會(huì)它的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生按照筆者的要求，課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)白居易的相關(guān)信息，從而對(duì)課文的內(nèi)容和相關(guān)歷史背景不僅有了感性認(rèn)識(shí)，而且有了大致的了解，并對(duì)教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)提綱著重進(jìn)行的搜尋和初步的掌握，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，升華作品的主題，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，都起到了積極地意義。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體營造閱讀氛圍，提高課堂閱讀效果

網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源為語文閱讀教學(xué)提供了大量的生動(dòng)形象、色彩鮮艷、美妙動(dòng)聽的教學(xué)視聽信息，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了極為豐富的參考資料。以教學(xué)《琵琶行》為例，教學(xué)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》，通過多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生親耳聆聽，親身體驗(yàn)，從中體驗(yàn)詩句對(duì)琵琶曲精妙絕倫的描繪，使學(xué)生對(duì)詩句的內(nèi)容會(huì)有更深刻的理解。又如學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，這首詩是杜甫登高抒懷之作。由于杜甫在詩中滲透了對(duì)人生之秋的強(qiáng)烈感情色彩，使得蕭瑟的秋天，在作者的筆下被寫得有聲有色，引發(fā)的感慨更是動(dòng)人心弦。全詩通過對(duì)凄清的秋景的描寫，抒發(fā)了杜甫年邁多病、傷感和寄寓異鄉(xiāng)的悲苦。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體先展示背景黯淡、滿目蕭瑟的秋景圖，配以薩克斯音樂《傷感》，再加上低沉語調(diào)緩慢語速的朗讀，創(chuàng)設(shè)詩的內(nèi)容所表現(xiàn)的情景，使學(xué)生沉浸在悲歡離合的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，體會(huì)作者所處的意境。通過畫面感染，音樂烘托，傷感的語言描述，巧妙地使學(xué)生幻覺般的進(jìn)入詩人所描述的意境，體會(huì)詩人的感受。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀察能力和語言表達(dá)能力

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀觀察能力和語言表達(dá)能力，單靠課文的文本和插圖是很難奏效的。教學(xué)中，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的圖像、聲音、視頻片段刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，才能順利完成學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，關(guān)于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，課文中僅寥寥幾筆，學(xué)生不容易想到背后的意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)播放一段視頻片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式只給學(xué)生播放黛玉此時(shí)微妙的動(dòng)作表情，并讓學(xué)生試著做配音練習(xí)。此時(shí)學(xué)生想象體會(huì)林黛玉的心理變化，爭相發(fā)言，肯定會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

總之，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生思維，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

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[2] 陳至立.抓住機(jī)遇加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[M].北京：人民教育出版社，2005

[3] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合[J].中國校外教育，2008，10

晁悅嶺，本科，中教一級(jí)。

河北省河間市第四中學(xué)。