電子白板在數(shù)學課堂教學中的運用

王美云

電子白板在數(shù)學課堂教學中的運用

王美云

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個生動的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。尤其是數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)溥@一優(yōu)勢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化。實現(xiàn)了用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，融抽象思維和形象思維為一體，從而達到既定的學習目標，培養(yǎng)并發(fā)展了學生的多元智能；較好地使學生在掌握知識的同時，對數(shù)學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、直觀地呈現(xiàn)了數(shù)學知識形成的過程

在展開數(shù)學教學時，恰當而有針對性地運用交互式電子白板來輔助教學，通過逼真、形象的畫面為學生創(chuàng)設的多重情景，將創(chuàng)痛的由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以極大地使抽象的學習內(nèi)容變得形象化、清晰化。這種變革一方面可以使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，帶動學生去積極思考，發(fā)展學生的多種思維從而使之形成能力；另一方面還可以大大激發(fā)學生積極主動學習的熱情，把以教為主變成學生以學為主的課堂學習形式，能較好地提高課堂學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學過程，實現(xiàn)教學效果的最大化。

如在進行“平移變換”教學時，介于平移是數(shù)學變換中使用頻率較高的變換這一原因，它是處理與角、面、線相關(guān)題材的常用手段。教師可以通過設計白板課件把日常生活中隨處可見的小型叉車的托架上下移動，鋁合金窗推拉的動態(tài)，升降機吊裝材料、纜車的運動、電梯上下移動、帶軌的抽屜的抽拉及傳送帶上物體的傳送的過程等類似的畫面用白板視頻給學生直觀的呈現(xiàn)在眼前，讓學生從生活情境中自然地進入對平移內(nèi)容的學習情境，就會將原本抽象、枯燥的思維變成鮮活的場景，給學生以直觀、形象的思維映像。學生在學習這部在培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能的同時，較好地培養(yǎng)學生的語言智能、空間智能、自然認知智能。

又如在學習“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以一改傳統(tǒng)教學繁瑣的列表描點作圖法，引導學生自己在電子白板上借助幾何畫板繪圖軟件直接生成動態(tài)圖像，反復觀察、驗證圖像變化規(guī)律，在觀察和驗證中分析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。此外，在學習類似的知識時：如“借助計算器觀察函數(shù)遞增的快慢”時，教師完全可以引導學生利用這一功能去自主探索、實踐、分析、歸納。

這樣課堂學習，學生在直觀而又的情境之中會，通過親歷親為的動手實踐，親身體驗知識的形成過程，形成較為深刻而牢固的映像。

二、靈活地拓寬了教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)空間

電子白板資源庫為數(shù)學教學儲備了豐富的資源以及集音、形、視頻于一體的強大功能，為數(shù)學教學提供了強大的支持平臺，為教師開放課堂、加大教學容量、設計多種課堂互動、關(guān)注學生自主發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師可以一改傳統(tǒng)課堂的以講、演、示范為主的形式，把學習過程交還給學生，讓學生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去驗證、去反思，在多元互動中通過觀察、實踐、思考、驗證、歸納體驗、展示知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和應用的來龍去脈，不斷探究學習數(shù)學的實驗與研究的方法，發(fā)表自己獨立的見解和主張，讓每個學生都能找到自己的舞臺、都能得到應有的發(fā)展，使整個課堂教學過程更具開放性、生成性，從而對學生形成較為深刻的學科影響。

如在進行“函數(shù)奇偶性”教學時,教師可以引導學生個體或小組通過電子白板的繪圖軟件功能自主在電子白板上畫出y軸對稱和關(guān)于原點對稱的典型函數(shù)圖像，在觀察、思考后針對所畫圖像進行分析，多角度反復探究不同類別函數(shù)圖像中的對稱點、坐標間各自的關(guān)系、函數(shù)的解析特征，直至從直觀的圖形中概括出奇、偶函數(shù)的定義。在這個過程中，學生可以從豐富多樣的圖形軌跡及其變化中具體地認知不同函數(shù)的不同個性特征，還可以在建構(gòu)數(shù)學知識的構(gòu)成中，較好地培養(yǎng)學生的觀察、實踐、思考、驗證、歸納等多種能力。這樣，課堂就自然地成了學生的課堂，對數(shù)學知識的學習也就變成了學生自主、自覺的行為。

三、使反思與評價更具針對性，效果更明顯

學習是一個舉一反三的過程，溫故才能知新。“故”不單包涵已學過知識，同時更包含掌握的過程，尤其是那些迸發(fā)思維火花的瞬間和出現(xiàn)偏差的失當之處。教師只有適時地引導學生對其進行再審視，及時地進行得失優(yōu)劣進行適當?shù)狞c評，才會促進學生對知識與技能進行記憶與思考、促進師生共同反思和感悟，更好地使學生在教師或?qū)W生之間的點評下得到相應的快速改進和長足發(fā)展。電子白板的信息保存與視頻錄制功能就為這樣的教與學的重新審視提供了較好的支持，它可以將整個課堂的學習過程完整地記錄下來，為師生快速回顧、查看、反思、改進提供了極大的便利，為課堂生成最大化提供了保障。

如在進行“探尋代數(shù)式的幾何特性”學習小結(jié)時，師生可以通過快速回放功能將學生有機地把曲線與方程兩個知識點融合在一起—借助電子白板調(diào)用幾何畫板軟件，先形成代數(shù)式的直觀圖像，在觀察、對比代數(shù)式及幾何圖形之后形成數(shù)形不分家的過程進行再現(xiàn)，引領(lǐng)學生回顧自己的思維突破過程，教師或?qū)W生為這一過程中的有益探索和思維偏差進行適當?shù)姆治龊驮u價，幫助師生共同反思和領(lǐng)悟。這樣，就會使學生對代數(shù)式的認識深深地烙印在自己的頭腦之中。

電子白板以其新穎、博大的資源和交互功能，徹底改變了學生學習數(shù)學的古板、單調(diào)的狀況，改變了師生教與學的行走方式，使師生、生生在課堂多元交流與互動中思維的碰撞更加活躍，人際關(guān)系在交流中更加和諧，為新型的“教”與“學”的課堂活動注入了生機和活力，它必將給數(shù)學教學開拓出一片姹紫嫣紅的天地。

稿件編號：P1102096

王美云，本科，中教一級。

山東省淄博市臨淄區(qū)高陽中學。