開放教育資源華麗轉(zhuǎn)身

開放教育資源華麗轉(zhuǎn)身

2010年

開放教育資源

從默默無(wú)聞地沉淀，到變身“十二五”教育信息化的“座上賓”，教育資源的建設(shè)正迎來(lái)華麗的騰飛。

有一個(gè)基督徒有幸到天堂和地獄一游。他在地獄看到的情形是：一群餓鬼圍著擺滿佳肴的餐桌，每人都有一雙2米長(zhǎng)的筷子，雖然能夾到佳肴，卻無(wú)法將其送入自己的嘴里。接著，他到了天堂，看到同樣的情景，不同的是，人們用筷子將可口的菜肴夾給對(duì)面的人，彼此分享，過(guò)得很快樂(lè)。故事雖小，寓意極深：要達(dá)到雙贏，必須具備開放的胸懷，共享的行動(dòng)，這也是傳承文化、普及知識(shí)的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)所應(yīng)具備的精神。

資源建厚積以待薄發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，使資源共享不再受到時(shí)空的束縛，人們?cè)诓粩喙蚕砗徒粨Q下，使社會(huì)資源得到更合理的配置。教育資源是社會(huì)資源的重要組成部分，是促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的基石。因此，我國(guó)教育界很早就呼吁并以各種工程項(xiàng)目拉動(dòng)教育資源的共建共享。

本世紀(jì)初，我國(guó)在高等院校中開設(shè)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，其成果總體上構(gòu)成了我國(guó)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)。有不少精品課程所使用的網(wǎng)絡(luò)課件就是在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步完善的。

學(xué)分互認(rèn)的嘗試也很早就出現(xiàn)。上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)就進(jìn)行跨地域多高校學(xué)分互認(rèn)合作，并與西部高校形成互動(dòng)，這一個(gè)里程碑式的合作，打破了延續(xù)幾十年的高校“封閉辦學(xué)”的局面。同時(shí)，上海交通大學(xué)還提出實(shí)時(shí)課堂的資源共享，保證資源共享可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)時(shí)，國(guó)外興起一場(chǎng)致力于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供免費(fèi)教育資源的“開放教育資源”運(yùn)動(dòng)。2001年MIT率先啟動(dòng)開放課件（OCW）項(xiàng)目，試圖用10年時(shí)間，將幾乎全部的課程分批放在網(wǎng)上，供全球所有人分享。而后，賴斯大學(xué)、猶他州立大學(xué)、塔夫茨大學(xué)、斯坦福大學(xué)、東京大學(xué)等知名高校也紛紛推出自己的開放課程計(jì)劃。這些項(xiàng)目在第三方的資助下，發(fā)展迅速，并引起世界性風(fēng)潮。

在國(guó)外的影響下，作為“中國(guó)版OCW”的全國(guó)高校精品課程的建設(shè)工作于2003年啟動(dòng)，各級(jí)院校根據(jù)學(xué)校特色規(guī)劃建設(shè)的精品課程，覆蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，面向本科、高職高專等不同層次。這些精品課程全部要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示和評(píng)審，制作成網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上并免費(fèi)開放， 以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。截止到2011年2月，國(guó)家精品課程資源中心共擁有國(guó)家級(jí)精品課程3835門，省級(jí)精品課程8279門，校級(jí)精品課程8169門。

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改變了課程資源的管理與應(yīng)用的模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。但隨著教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，精品課程建設(shè)也出現(xiàn)了重視資源積累，忽視實(shí)際效果的問(wèn)題，大量?jī)?nèi)容在實(shí)際教學(xué)中被關(guān)注和應(yīng)用的程度較低。同時(shí)由于缺乏共建共享的機(jī)制引導(dǎo)，精品課程建設(shè)也走入了“閉門造車”的發(fā)展瓶頸，在社會(huì)和公眾教育中的影響力沒(méi)有得到應(yīng)用的發(fā)揮。這進(jìn)一步提醒我們，教育資源建設(shè)的關(guān)鍵不僅要建好，更要用好，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源積累與提升的同時(shí)，還需要加強(qiáng)開放共享，通過(guò)共建共享的機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源合理、科學(xué)地在應(yīng)用中發(fā)展。

為了推動(dòng)中國(guó)與國(guó)外高校、教育機(jī)構(gòu)在開放教育資源運(yùn)動(dòng)中的聯(lián)系溝通和緊密合作， IET教育基金會(huì)牽頭成立了中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)(CORE)。在本土化世界知名大學(xué)開放課程資源的同時(shí)，CORE 選擇了一些國(guó)內(nèi)的精品課程，將其翻譯為英文開放課程，介紹給全世界，但對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，中國(guó)的精品課程仍然很陌生。

教育資源建設(shè)的滯后與人們的觀念有關(guān)。早期的人們更加關(guān)心的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和硬件的部署，設(shè)備和資源的利用效率低、發(fā)展不平衡。當(dāng)時(shí)就有專家提出：存在“重設(shè)備、輕資源”、“見物不見人”、設(shè)備和資源的利用效率低、發(fā)展不平衡等許多問(wèn)題。

北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的王愛(ài)華博士認(rèn)為，國(guó)家精品課程存在可持續(xù)發(fā)展和共享機(jī)制問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究政策措施；共享平臺(tái)建設(shè)需要進(jìn)一步加大支持力度；在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，需要研究對(duì)策，防止國(guó)家精品課程資源用于商業(yè)目的；此外，還需要加大對(duì)開發(fā)國(guó)家精品課程的技術(shù)支持，提高教師申報(bào)的積極性。

跨校合作促使資源蓬勃發(fā)展

現(xiàn)階段單純的數(shù)量增加并不能順應(yīng)時(shí)代和用戶的需求，所以必須通過(guò)一些重點(diǎn)關(guān)節(jié)的打通來(lái)實(shí)現(xiàn)“從量到精”的質(zhì)變。要想推動(dòng)教育課程資源建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展軌道，還有其他合作、平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面眾多的關(guān)節(jié)需要打通。北京郵電大學(xué)勾學(xué)榮教授表示，精品課程應(yīng)該考慮復(fù)用共享，在保護(hù)作者的知識(shí)版權(quán)和便于重用之間折中考慮。同時(shí)高校應(yīng)該逐漸定位和發(fā)展優(yōu)勢(shì)課程，加強(qiáng)跨學(xué)校合作，形成良好的圈子來(lái)推進(jìn)共建課程。推動(dòng)高校課程之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨校選課、考試等課程共享功能。

高校一直在進(jìn)行相關(guān)的嘗試。2009年9所首批“985”建設(shè)高等學(xué)校建立了C9聯(lián)盟（北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)），該組織旨在推近9 所高校人才培養(yǎng)中的資源共享，其中的重要舉措就是通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程資源共享促進(jìn)9所高校本科人才培養(yǎng)。通過(guò)9校本科生合作與交流網(wǎng)站推廣各校優(yōu)質(zhì)課程資源。而北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體(簡(jiǎn)稱“學(xué)院路共同體”)2011年秋季學(xué)期跨校公共選修課于6月20日正式開始選課。來(lái)自“學(xué)院路共同體”19所成員高校的學(xué)生可以在網(wǎng)上通過(guò)共同體選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，這是跨校共享課程資源的一大實(shí)踐。

高校開放課程絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的給出，而是一個(gè)雙贏行為。高校為社會(huì)提供高質(zhì)量的資源，獲得的回報(bào)是形象提升、教師協(xié)作、教學(xué)創(chuàng)新、組織凝聚力等。中國(guó)高校可以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地進(jìn)行課程開放。王愛(ài)華認(rèn)為可以借鑒國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)，為開放課程的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)工具；建設(shè)適合在線學(xué)習(xí)的課程；OCW建設(shè)要有完善的項(xiàng)目管理和組織；注意資源的重用共享與評(píng)價(jià)；校企合作尋找開放途徑。上海交通大學(xué)建立MIT的OCW鏡像站點(diǎn)、引進(jìn)Berkeley、CMU、Yale等高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，與上海市西南片區(qū)的高校聯(lián)合辦學(xué)等，使得上海交大的學(xué)生可以享受到更豐富更優(yōu)質(zhì)的資源。通過(guò)地區(qū)合作、高校共建共享、西部資源等方式推進(jìn)上海交大校優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

視頻公開課建設(shè)引爆中國(guó)

隨著基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和各種硬件設(shè)備的部署日趨成熟，呼吁多年的教育資源建設(shè)和利用日益引起教育界的重視。到了2010年，開放教育資源成為年度熱門詞匯。

這一年，網(wǎng)易首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕，其中包括YYeTs課程翻譯組等非盈利組織和愛(ài)好者翻譯的國(guó)外開放式課程視頻。網(wǎng)易公開課的啟動(dòng)，使得用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)名校的公開課課程。目前除網(wǎng)易外，新浪、搜狐、騰訊也在使用世界名校的開放教育資源。有了中國(guó)開放教育資源組織、YYeTs課程翻譯組、Subdot、譯言網(wǎng)、以及許許多多的非營(yíng)利網(wǎng)絡(luò)組織和數(shù)不勝數(shù)的翻譯愛(ài)好者，開放教育資源的語(yǔ)言障礙得以消除，給予中國(guó)公眾走近國(guó)際大師的機(jī)會(huì)。

在全球氛圍的帶動(dòng)下，國(guó)內(nèi)更加重視開放教育課程資源的作用，并在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中推動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)化和精品課程的建設(shè)。

如今，教育資源的共建共享成為教育界熱議的話題。2011年教育部工作要點(diǎn)中指出“以視頻公開課為突破口，探索教育資源建設(shè)與共享新模式與新機(jī)制”，并且正在實(shí)施國(guó)家視頻公開課建設(shè)和211三期公共服務(wù)體系及重點(diǎn)學(xué)科信息服務(wù)體系升級(jí)等專項(xiàng)工作，從而進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。 同年4月8日，西安交通大學(xué)視頻公開課面世，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)推出網(wǎng)絡(luò)公開課的大學(xué)。這個(gè)公開課平臺(tái)面向校內(nèi)外大眾，主要分為精品課程和學(xué)術(shù)講座兩大部分，內(nèi)容涉及法學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等8大學(xué)科。據(jù)了解，到6月為止，西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)的訪問(wèn)量已達(dá)316萬(wàn)余人次。這一切在國(guó)內(nèi)迅速引起了強(qiáng)烈的反響。復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校都在進(jìn)行積極的嘗試。

近日，教育部表示，將按照每門15至20萬(wàn)元的投入，打造1000門精品視頻公開課，國(guó)內(nèi)高校將拿出本校最“叫座”的教師和課程來(lái)競(jìng)爭(zhēng)“精品座席”。目前，北大、清華、復(fù)旦、浙大的百余門課程已制作完成，新學(xué)年正式上線，公眾不出家門，即可免費(fèi)聆聽名校名師的課程。這顯示國(guó)家的利好政策將充分調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)各高校建設(shè)教育資源的熱情。

如果說(shuō)2010年的“淘課風(fēng)”是社會(huì)關(guān)注開放課程運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索，那么近年來(lái)高校對(duì)于課程資源的理念的極大轉(zhuǎn)變是資源建設(shè)蓬勃發(fā)展的本質(zhì)原因。由原來(lái)的私有、私用，向開放、共享方向轉(zhuǎn)變，人們認(rèn)識(shí)到，共享可以使更多的資源為社會(huì)享有，教師、學(xué)生和研究者都將從中獲益。共享有利于促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；共享不僅能使外校和社會(huì)人士獲益，也有利于改進(jìn)本校的教學(xué)。

然而，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享并不能一蹴而就。西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南寧表示，國(guó)外視頻公開課為中國(guó)的教育資源建設(shè)提供了全新的視角和思路，也對(duì)中國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊。但是我國(guó)的教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建設(shè)，還處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，有許多問(wèn)題亟待解決。在將中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推向世界的過(guò)程中，要集中精力解決好知識(shí)產(chǎn)權(quán)、課程資源整合等核心問(wèn)題，同時(shí)還要打造一支業(yè)務(wù)精干的人員保障隊(duì)伍，并建立與之相匹配的激勵(lì)機(jī)制等等。還可以與校園BBS、微博等新媒體的對(duì)接，以用戶體驗(yàn)為核心，用簡(jiǎn)潔、直觀的數(shù)據(jù)反映社會(huì)公眾的偏好，進(jìn)而指導(dǎo)共享平臺(tái)的建設(shè)。

從課程資源、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、管理與保障體制等方面建立建立教育資源可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，加快教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定和實(shí)施，利用云計(jì)算、Web2.0等新技術(shù)，讓人人參與資源建設(shè)，不斷地呈現(xiàn)精致的、“海量”的作品，從而突破“無(wú)到有”，轉(zhuǎn)向“有而精”，這是我們?cè)诨閹熒男聲r(shí)代要走的路。